探讨小班小班高年级儿童创作画“阶梯式”教学设计探讨怎么

论文导读：远改革、永远追求”的精神所决定的。我们要培养出有创造力的学生，那么首先要拥有具备创造力的教师，创造性的课堂教学和创造性课堂教学设计。愿小学高年级儿童创作画阶梯式教学设计构建能成为教师和学生共同成长的阶梯。参考文献：程鸿勋.生命发展阶梯：阶梯式学习法.朝华出版社，200

3.张圣华.陶行知名篇精选：教师版

摘 要：由著名教育专家程红勋提出的“阶梯式”教学法，是以学生的学法改革来促进教法改革，推进素质教育。简要阐述在教学中设计教师教的阶梯，搭建学生学习的阶梯，使得小学小班高年级学生在美术创作画的学习中拾级而上。
关键词：小班；高年级儿童；创作画；阶梯式教学设计

一、对教学目标的阶梯式设计研究

教材只是一个载体，教学是一个再创造的过程，笔者首先对教材进行解析、丰厚、调整和重组。这一教学内容的阶梯式设计在高年级创作画教学中主要设计成四个层次，笔者分别用红、黄、蓝、绿四种颜色表示，其内涵是：红、黄、蓝是三原色，是构成所有色彩的最基本色，在这里寓意是达成最终教学目标的基础，绿色是间色的一种，是由两种原色调和生成的一种色彩，在这里寓意是教学中生成的部分，是学生在以上三个基础上学有所得的生成。以下就是笔者经过教学实践研究以后初定的高年级儿童创作画教学目标阶梯式设计模式：

1.红色：欣赏感受对设计原理的分析、了解认识。

2.：尝试素材的加工，体验设计原理。

3.蓝色：学生自己的想法与设计原理整合。

4.绿色：设计原理与本节课目标结合最终形成创作画画面。

二、对学生学习过程中学习目标的阶梯式设计研究

以小学美术苏少版第十册《鱼的纹样》一课为例，将总的教学目标分解拟定出多个阶段性小目标，形成教学目标的阶梯，将学习过程分解成不同体验阶梯。现将教学目标的阶梯式设计和学习过程中目标的阶梯式设计列表进行对照予以说明。
课例展示：
第十册第12课《鱼的纹样》这一课教材的学习建议是：用点、线、面，黑白、灰等的装饰元素将鱼变成一种纹样。可以用一种色去表现，也可以用多种色表现。依据这个总的教学目标，笔者设计了一个阶梯式的教与学的设计平台。
课例中的阶梯式设计是整个教学过程中教学目标和学习目标的一个阶梯式的设计对照，可以看出，教与学同样需要循序渐进，是一个相互呼应的过程，这个过程就需要有一个阶梯式设计。
教育专家程鸿勋提出的阶梯式学习法讲究教学的科学程序、注重过程体验，阶梯式学习法是既注重过程体验又注重学习成效的学习方法，根据这一原则，在高年级儿童创作画教的过程中注重学生学的过程，具体是将学习过程设计成一个调动学生的感官去感受、体验，去操作、尝试的阶梯。正如陶行知先生所说：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……”
自然，任何一种方法的运用一定会有各种优势与不足，教学是灵动的，教学设计也是需要不断改变的。在教学设计和教学中要不断地研究改善和创新。世界著名的哈佛大学之所以能培养众多杰出人才，就是由它“永远创新、永远改革、永远追求”的精神所决定的。我们要培养出有创造力的学生，那么首先要拥有具备创造力的教师，创造性的课堂教学和创造性课堂教学设计。愿小学高年级儿童创作画阶梯式教学设计构建能成为教师和学生共同成长的阶梯。
参考文献：
程鸿勋.生命发展阶梯：阶梯式学习法.朝华出版社，2003.
张圣华.陶行知名篇精选：教师版.教育科学出版社源于：毕业设计论文范文www.7ctime.com
，2006-05.
（作者单位 江苏省南京市汉口路小学）