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论文导读：专业知识和专业能力三个方面，信息技术教师专业化发展就是要求信息技术教师能够掌握与信息技术及教学活动相关的理念、知识和能力。教师专业化发展是一个动态的、长期的过程，在此过程中要不断地掌握先进的专业理念，丰富并拓宽自己的专业知识，提高专业能力，以便更好地运用到教育教学源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com活动中
摘 要：在加快学校教育信息化发展步伐的形势下，信息技术教师无疑是领头羊，身上肩负着重要的责任与使命，这就要求我们具备较高的专业素质，能够积极利用现有条件与资源，有效地促进自身专业化发展。本文对教师专业发展的概念作了阐释，分析了网络的优势，最后从四个方面分析了网络环境下信息技术教师专业化发展的途径。
关键字：网络环境；信息技术；专业化发展
1671-7503（2013）17-0031-02
信息技术教师的专业化发展是新时期教育发展赋予教师的特殊使命，要求信息技术教师能够转变观念，树立正确的专业化发展意识，能够正确定位，努力学习专业知识，提高专业素养。日益成熟的网络环境改变了人们的学习交流方式，提供了一个数字化生存和发展的环境，建立了一个全球化的网络村落，使每一位教师都成为了网络的受益者、学习者和运用者。

一、对信息技术教师专业化发展的理解

教师专业化一般包括专业理念、专业知识和专业能力三个方面，信息技术教师专业化发展就是要求信息技术教师能够掌握与信息技术及教学活动相关的理念、知识和能力。教师专业化发展是一个动态的、长期的过程，在此过程中要不断地掌握先进的专业理念，丰富并拓宽自己的专业知识，提高专业能力，以便更好地运用到教育教学源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com
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二、网络环境的有利因素分析

1.网络环境能够帮助教师转变观念

网络环境下，人们的工作、学习以及生活方式都发生了巨大的改变，网络资源的运用以及网络课程的开发在信息技术教学中逐渐占据了主导地位，这使得信息技术教师的观念及角色也发生了变化。信息技术教师不再是单纯的课程执行者，在执行课程计划的同时还可以设计与开发课程资源，师生之间也不再是传统的单向信息传递，而是双向的、开放式的、能够实现互动交流的一种协作式学习。

2.网络环境能够提供实践阵地

信息技术课程改革不光要求教师要具备较高的教育教学水平，同时还必须具备较高的教科研能力。利用网络技术，信息技术教师可以随时随地、最大限度地补充学科知识、借鉴成功的教学模式、获取教学资源并迅速地投入到教学实践中去。在网络环境下，信息技术教师还可以开展各种教科研活动，积极有效地进行教学研究，为提高自己的教科研水平积累素材和经验。

3.网络环境能够打造终身学习平台

信息技术的迅速发展，使得信息技术教师要不断地进行学习，才能紧跟时代的步伐。由于网络能够提供数字化的学习环境和资源，有着开放性、交互性、共享性等特点，可以让教师灵活选择学习时间、地点、内容以及方式等而倍受青睐。学习者可以利用网络进行自主学习，交流讨论、必要时还可以实现合作式学习，它可以满足不同学员不同阶段的学习需要，为信息技术教师打造了一个良好的终身学习平台。

三、网络环境下信息技术教师专业化发展的实现

1.建立教师博客，促进信息技术教师的专业成长

教师博客为教师的继续学习、总结反思、经验交流等提供了一个方便、快捷的途径。伴随着网络信息技术的深入发展，拥有自己的博客早已成为一种时尚和趋势，同时，也是教师专业化发展的必由之路。我们鼓励信息技术教师建立自己的博客，以文字、图片、视频等形式将自己日常生活中的读书笔记、教学心得、课堂实录、案例设计、教学课件、信息技术应用感悟等上传到博客空间，这既是保存资料参与共享的过程，同时也是教师积累经验进行教学反思的过程，只有懂得反思的教师才会有进步。

2.网上集体备课，加强信息技术教师间的学习与交流

传统的备课形式造成了信息的闭塞，不利于教师间进行相互交流与学习，网上集体备课则打破了这种“闭门造车”、“只顾低头走路，不顾沿途风景”的落后现象。我校教师进行网上集体备课已有二年多了，学校安排信息技术教研组定期地开展集体备课，并确定章节的主备人，然后主备人将自己的教案通过学校电子备课系统上传，包括所需的教学资源与素材，组内其他成员浏览完后可以在系统中进行二次备课，并做好相关的补充与标注，所有的教案、素材、资源以及二次备课的记录都能够在备课平台内进行共享，为教师较好地进行学习与交流提供了较好的条件。

3.开展网络课程学习，提高信息技术教师的专业知识储备

网络环境为信息技术教师提供了专业知识的发展和实践平台，教师可以在参与集体学习的同时根据需要选择适合论文导读：刘尓芬.论新课程背景下信息技术教师的专业发展.中国校外教育，2009，（5）.张霞霞.论中小学信息技术教师的专业发展.读写算杂志，2011，（23）.上一页12
自己的学习内容，并通过网络平台递交学习心得与笔记，同时进行考核。例如：今年笔者在进行《素质教育》和《教师职业道德》学习的同时，还根据个人情况有选择地进行了其他专业知识与技能的学习，其中，包括视频编辑教程与录播软件的使用、计算机网络原理、信息资源管理等。面对视野同样开阔的学生，信息技术教师必须具备丰富的专业知识、掌握精湛的专业技能才能胜任日常的课堂教学。

4.进行专业课题研究，提高信息技术教师的教科研水平

大部分人都认为，信息技术教师只是技术人才，教科研水平普遍较低，要想改变这一认识，我们可以通过参与课题研究这一途径来实现。2011年由本人独立承担的市级个人课题《网络环境下的中学信息技术差异性教学研究》顺利结题，完成课题的同时笔者总结了几点经验：一要注重积累，二要勤于动笔，三要拓宽视野，四要注重交流。研究的过程同时也是自身专业成长的过程，2012年又作为主要研究成员参与了电教馆十二五课题《中小学信息技术教师专业化发展的现状及策略研究》的研究。实践表明进行课题研究确实有助于提高教师的教科研水平，能够促进教师主动学习与交流，把握学科动态，从而加快专业化发展。
[参考文献]
刘婕.专业化：挑战2l世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2007.
刘尓芬.论新课程背景下信息技术教师的专业发展[J].中国校外教育，2009，（5）.
[3] 张霞霞.论中小学信息技术教师的专业发展[J].读写算杂志，2011，（23）.
[编辑：郑方林]