浅论逆反心理中学生逆反心理实践研究

论文导读：，希望他们在百忙之中抽出时间来和这些同学进行沟通。在小燕同学的调查卷上，我如愿的看到了音乐老师的大名，而且在下面的老师特点这一栏里，她明白写着“潘老师开朗而富有，说话幽默，我很想和她交朋友，说说我们彼此的爱好，谈谈我的理想”。于是我马上找到这位音乐老师，和她谈了这位同学的情况，希望老师能多和小燕同学沟
内容摘要：高中阶段是中学生心理极度动荡的时期，很多学生在认知与情感之间会发生矛盾，在接受教育者教育的过程中会有逆反心理。如何才能让学生欣然接受老师的教导呢？本文试从用好老师启迪学生，用好课堂感化学生，用好文章影响学生，用好活动激励学生四个方面谈谈自己的实践体会。
关键词：逆反心理；认知心理；启迪；感化；影响；激励
【中图分类号】G444

一、我的认识

别林斯基曾说过：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂，不可调和的，一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，也想知道更多，可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有蹉跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。”这在高中生身上就表现为心理发展过程中的动荡性。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但性格敏感，容易冲动；他们意志品质日趋坚强，但行为举止上往往表现出明显的冲动性，所以这是意外伤害最高的年龄阶段。再加之这个时期的学生由于特别希望别人能够关注自己，所以常常喜欢做一些所谓的标新立异的事，在他们眼中，这就是“另类”，这就是与众不同。为了达到这个目的，他们就往往不喜欢学校、老师、家长的保护和管理，在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长，教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
这种心理的产生势必会妨碍他们良好品德的形成，影响他们今后的人生之路。但是我们又千万不能急躁，因为当学生对我们的教育已产生抵制情绪的时候，说教重复得越多，学生的逆反心理就愈发的强烈，况且有些学生的说法还是有一定的道理的。所以，我们必须采取一些行而有效的方法来疏导这种心理问题，达到理想的教育效果。
那么具体如何做呢？我认为，最主要是要在学生的认知上下功夫。也即要让学生乐于在自己的认知上有所改变，而这就需要用我们老师的情感来打动他们，也即需要我们先以情动之，而后以理晓之。

二、我的行动

如何做到“以情动之，以理晓之”？根据我们学校组织的研究状态下的德育实践，我在班中主要进行了以下一些活动，并取得了一些成效。

1、用好老师启迪学生

尽管某些学生对老师的教诲是左耳进右耳出，一副漠然的态度，但在他们的心底还是有特别敬佩或特别喜欢的老师，他们把这些老师当作朋友，面对这些老师，他们能将心中的话毫无保留的说出来，能将自己的困惑、不满、伤心、感动展现得淋漓尽致。所以，老师利用在生活中再简单、平凡不过的交谈有时可以取得意想不到的效果。
案例1：小燕同学是个很清高的女孩，她对老师的言行颇不以为然，常常是老师在上面讲课，而她在下面睡觉或画画或低声的嘀咕，所以成绩在班中倒数。但是这个同学对音乐很感兴趣，每次活动她总是积极参加，而且也很喜欢和音乐老师谈话。
对这种情况，我开展了“用好老师启迪学生”的德育实践。首先我动手制作了一份调查，了解学生心目中最喜欢的老师是谁，他们觉得这些老师身上有什么特点，而自己想和老师以什么样的方式进行沟通。然后我再根据学生的意愿，和各个老师进行联系，希望他们在百忙之中抽出时间来和这些同学进行沟通。
在小燕同学的调查卷上，我如愿的看到了音乐老师的大名，而且在下面的老师特点这一栏里，她明白写着“潘老师开朗而富有，说话幽默，我很想和她交朋友，说说我们彼此的爱好，谈谈我的理想”。于是我马上找到这位音乐老师，和她谈了这位同学的情况，希望老师能多和小燕同学沟通，改变她这种孤高的心态，因为小燕同学这样做最吃亏的还是她自己。这位老师也挺乐意帮这个忙，在以后的音乐课或者其他学校组织的艺术团排演过程中总是找她谈天，慢慢地我发现了她的变化。不再以“不屑一顾”的神态看别人，也不再在课堂上随便睡觉，更不再对老师恶脸相向源于：免费毕业论文www.7ctime.com
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“人是有感情的动物，所以只要能动之以情，则必能感动一批人。”这是我在完成了这一实践后的最大感受。
当然交谈其实也是一门艺术，作为一名老师，你要让学生相信你说的都是为她好，还需要讲究技巧。就像这位音乐老师，从她所记录的谈话材料中可以看到，其实她并未就事情而谈事情，就学生不接受老师的教育而来训斥这位学生，而更多地是关注学生的兴趣和爱好，谈一谈班上发生的大小事情，谈一谈国事、家论文导读：
事，在交谈中使学生的心理压力得到缓解，同时也让学生的心理问题得到解决，是非辨别能力得到培养。
所以，轻松、愉快的交谈不仅可以帮助解决学生的心灵疑惑，而且也有助于加强师生之间的情感交流，使学生与老师之间形成教育默契。严师的角色重要，但面对那些在内心深处已对老师的见解持相反意见的同学来说，训话已不能从根本上去解决问题。高中生是需要老师用真情去打动的人了，我们千万不可随意用“师道尊严”践踏学生的人格，对他们那些在接受某种刺激后做出的逃避反应，自我保护反应不可运用“上课一定要好好听”，“不准上网”，“现在的社会竞争越来越激烈，优胜劣汰”等机械式的语言来答复。因为这样只会使他们离我们越来越遥远。老师只有亲其身，才能够让其信其道。

2、用好课堂感化学生

课堂是老师的生命，课堂是培养中学生的健全人格、积极情感、良好心理的载体。一直以来，我都很重视发挥课堂的作用。
案例2：小杨同学是个对什么都不屑一顾的人，他认为这个社会是尔虞我诈的，人与人之间根本就不需要亲情，不需要为别人着想，不需要为社会去做什么，只要自己好就行了。他对老师所说的要讲诚信，有礼貌，甘于奉献等品德很不以为然。他常常在教室里宣扬“‘人不为己，天诛地灭’，我只要自己生活的快乐，人家的痛苦皆与我无关”。
对这种情况，其实我知道不止他一个，因为有好多学生都来和我说现在感觉人与人之间都没话可说了，因为一不小心，你的话以后就变成了别人说你的借口了。当其他同学在老师的劝说、解释下知道该怎么去面对这种现象的时候，小杨同学则是听不进老师的话，产生了只要我好就行的想法。若不能改变他这种心理，他肯定会被这个社会所抛弃，若不能给我们的学生一个很好的理由去相信其实身边有好多人是在为我们默默奉献，其实美好的品德是我们应该追求的人生目标，那么即使我和学生说了十遍、百遍的道理，那都是站不住脚的。 源于：本科毕业论文www.7ctime.com