简析素质教育嵌入式信息素质教育实践研究

论文导读：作业的能力，而且对两方面的学习结果都要进行测试。也有国外学者称之为“与学科的整合式教学”或“信息素养与专业课的渗透式教学”等。本课题开展了“嵌入式教学”在中国地质大学（武汉）大学生中的具体实践。学科馆员与专业课教师制定了详细的教学日历、信息素养教学内容、教学时间和切入范围，设计了“图书馆员（学科馆员）
摘 要 本文以中国地质大学（武汉）图书馆嵌入式信息素养教育的具体实践为例，探讨了嵌入式教学的具体嵌入方式、嵌入内容以及教学效果评价。实践研究证明嵌入式教学有效、直接地提高了大学生的信息素质，学生易于接受、专业课教师乐于参与，教学效果显著。
关键词 信息素质教育 嵌入式教学 实证研究
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一、前言
信息素养（Information Literacy）的概念是1974年由美国信息产业协会主席保罗？泽尔斯基提出的。信息素质主要包括三方面的内容：信息意识、信息能力和信息道德，这种认识目前在国内已基本形成了共识。
信息时代，图书馆不再是传统的以“检索、获取、阅读”为主的简单信息服务，正逐源于：免费论文查重www.7ctime.com
步转向基于大数据的探索型个性化“信息发现、情报分析”服务。我馆2010年开始学科化服务的探索和实践，主动面向用户提供个性化的科技图书馆服务。
嵌入用户教学过程的信息素养教育是深层次学科化服务的重要内容之一。国内外高校采用的信息素养教育方式主要有四种，新生入学教育、数据库培训讲座、日常参考咨询、通识课等。学科馆员嵌入式教学服务是学科馆员基于用户群体而开展的嵌入式教学。根据美国大学与研究图书馆协会（ACRL）的界定，嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用教学作为学科课程目标的有机组成部分。其基本要求是既要教授专业学科内容，又要培养成功完成于图书馆有关的作业的能力，而且对两方面的学习结果都要进行测试。也有国外学者称之为“与学科的整合式教学”或“信息素养与专业课的渗透式教学”等。
本课题开展了“嵌入式教学”在中国地质大学（武汉）大学生中的具体实践。学科馆员与专业课教师制定了详细的教学日历、信息素养教学内容、教学时间和切入范围，设计了“图书馆员（学科馆员）—学科教师”相结合信息素养教育的具体实践方案，分析各方案包含的具体问题以及相应的策略。嵌入教学课程结束后，对专家老师和学生采用调查问卷和个别深度访谈相结合的方式共对教学效果进行评估。初步探索了“嵌入过程的信息素质教育”服务模式。

二、嵌入过程的信息素质教育实践

(一)嵌入毕业论文撰写过程的信息素质教育的实证研究。

2012年3月-5月对中国地质大学环境学院、珠宝学院大四学生进行嵌入毕业论文的数据库使用培训。学科馆员和教师沟通后，设计教学方案。根据论文选题检索中文数据库文献、专利、标准等。课程设置分为：根据课题的国内研究现状初步确定论文选题（由专业课教师和图书馆员共同辅导学生进行，图书馆员讲解中文数据库的使用）；根据选题确定实验方案、论文大纲（主要由专业课教师负责）；根据实验结果撰写论文（其中，论文撰写过程中由图书馆员讲解ENDNOTE等工具的使用）。

(二)嵌入专业课课程的信息素质教育实证研究。

2011年9月-12月将信息素养教学嵌入到环境专业学生专业课教学中。学科馆员和教师深入沟通后，进一步优化教学方案。在专业课教师讲授《环境地球化学》的过程中合理地嵌入信息素养教学实践，课程结束后，由专家和学生共同对教学效果进行评估。
《环境地球化学》是针对环境学院大三学生开设的专业课程，共计48学时。本科生的《文献信息检索》课程共计24学时，其中12学时的是上机实习。实习课程是“文献检索”的重要环节。学科馆员和专业课教师多次商讨后决定：将第一次“文献检索”课程安排在“绪论“和“环境中元素含量与分布”这两章课程之后，初步介绍文献检索的基本原理和中文数据库的使用技巧；重点章节“有机污染物的迁移转化模式”讲完之后有专业课作业，学科馆员讲解怎样在中文数据库中查找相关专业文献，同时安排一次上机的实践、交流时间；重难点章节“水环境地球化学”讲完之后有专业课作业，学科馆员讲解怎样在外文数据库、特种文献数据库（专利、成果）中查找相关专业文献；最后课程结束时安排最后一次上机的实践、交流时间，综合讲解学生在检索过程中遇到的问题。图书馆员将“文献检索基本原理”、“中文数据库使用”、“外文数据、特种文献数据库使用”这 4次课程分步融入到专业课教学过程中，协助专业课教学。

三、结果与讨论

(一)信息素质教育“嵌入式教学”与“传统式教学”效果比较。

文献检索课“嵌入式教学”课程结束后，由专家和学生共同对教学效果进行评论文导读：供多层次、多维度的支持，这也是高校图书馆员主动寻求改变，来适应社会变化和大学发展潮流的努力尝试。基金项目：湖北省高校图工委2011年研究基金项目：基于“图书馆员—学科教师”相结合的信息素养教育模式的实证研究（作者：中国地质大学（武汉）馆员，博士，主要从事图书情报研究）参考文献：刘革.以读者为中心的嵌
估。参与评教的学生从教学态度、教学内容、教学方法、学习效果等几个方面对课程进行评价。“嵌入式教学”学生人数有160人，占总人数的98%；传统组参与评教的学生有182人，占总人数的96%。参与评教的人数比例高，评价具备准确性和代表性。嵌入过程的信息素质教育模式和传统以文献资源使用和检索技巧为主的信息素养教育模式的进行对比研究。“嵌入式教学”的学生评分普遍高于传统教学模式的学生评分。此外，多个学年的调查显示，在学生评教指标中较能直接反映学生对参与文献检索课学习兴趣的程度和对文献检索实际能力提高效果的评价中，“嵌入式教学”组给予“非常满意”的评分都高于传统组；“基本满意”和“不满意”的评分都低于传统组。调查结果表明，文献检索课“嵌入式教学”受到学生的普遍欢迎和认可。
为了弥补问卷调查结果的可信度与效度，本项目采用深度访谈的方法对“嵌入式教学”教学效果进行评价。笔者分别和环境学院研究生导师10名，青年教师10名，大学生22位探讨“嵌入式教学”的教学模式、教学效果、考试形式等内容。教师和学生对这种新的教学方式十分肯定，他们一致认为“嵌入式”教学模式有效、直接地提高了大学生的科学素养和信息素质，学生易于接受、专业课教师乐于参与，教学效果显著。同时，老师们也给出许多中肯的意见和建议。

(二)“馆员-教师”协作模式研究。

在学科馆员开展嵌入式教学服务时，“馆员-教师”协作模式是必不可少的有效方式，只有通过馆员与教师之间的合作，才能将信息素养教育嵌入到专业课程的教学内容之中。一方面，馆员为教师提供有关的咨询和支持服务，包括解答教师的相关问题，为教师提供信息素养教育嵌入课堂的讲座、提供直接用于课程中的信息素养教育的素材等；另一方面，馆员参与教师的教学团队，或参与教学大纲的编写、作业的设计、或到课堂讲授信息素养方面的内容、进行信息检索演示等。与课程的结合以及与教师的合作使信息素养能够与研究方法、批判性思考、问题解决和学术交流等的教学密切融合起来，并与专业课程学习相辅相成，达到更好的教学效果。因此，学科馆员嵌入式教学服务是高校图书馆支持学校课程教学，提高教育质量，甚至是培养创新人才的重要支撑。
四、结语
上述教学实践表明，“嵌入过程的信息素质教育模式”以教学实践为重点，更新教学理念、改革教育模式，激发了学生的学习积极性。教师在教授“检索理论”知识的同时，重视学生创新精神、自学能力和实际检索能力的培养。这一崭新的教学模式学生易于接受、专业课教师乐于参与，教学效果显著。信息素质教育和学科服务相辅相成，互相促进。信息素质教育是学科服务的重要组成部分，而学科服务能够更好地了解用户的信息能力和需求。图书馆员全过程地嵌入到整个教学和研究过程，从细微做起，为教学科研提供多层次、多维度的支持，这也是高校图书馆员主动寻求改变，来适应社会变化和大学发展潮流的努力尝试。
基金项目：湖北省高校图工委2011年研究基金项目：基于“图书馆员—学科教师”相结合的信息素养教育模式的实证研究
（作者：中国地质大学（武汉）馆员，博士，主要从事图书情报研究）
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