试议英语阅读谈小学高年级英语阅读能力培养

论文导读：小学生高年级英语阅读能力的培养有很大的帮助。要培养学生的英语阅读能力，把开启知识大门的钥匙交给学生，让他们自己去探索知识。那么如何去做呢？我总结了以下几点：一、巧妙（合理）选材，激发阅读兴趣在高年级阅读教学中我也发现这么一个现象，在教每个单元后面E部分小故事时，学生的学习兴趣非常浓厚。因此我觉得在阅读
摘 要：在英语阅读过程中“有声朗读”，其实这是很不科学的，口读出声，声入耳，再从耳到脑，这样子学生不但使得注意力只集中在词汇方面，也不利于对阅读材料所含的信息内容的整体理解，并且影响到阅读速度。我们知道阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。因此“有声朗读”是不利于学生阅读能力的培养的。
关键词：选材； 激发兴趣； 阅读技巧； 阅读习惯
1006-3315（2013）09-071-001
看到叶圣陶老先生说过的“教是为了不教“这一句话时，觉得对于我们小学生高年级英语阅读能力的培养有很大的帮助。要培养学生的英语阅读能力，把开启知识大门的钥匙交给学生，让他们自己去探索知识。那么如何去做呢？我总结了以下几点：

一、巧妙（合理）选材，激发阅读兴趣

在高年级阅读教学中我也发现这么一个现象，在教每个单元后面E部分小故事时，学生的学习兴趣非常浓厚。因此我觉得在阅读中令小学生感兴趣的不是故事中的单词和词组，而是故事的人物、事件、情节、故事的知识性、故事的趣味性等等。根据这个特点，我们要进行合理的选材，激发学生阅读的兴趣。如“Find the treasure”这篇阅读材料，具有很强的趣味性，它是一篇科幻的、惊险的寻找宝藏的阅读材料，有趣的情节，科幻的背景深深吸引着学生，让学生不由自主的去主动阅读。

二、授之以渔，传授阅读技巧

在英语阅读过程中，不同的阅读需要不同的阅读技巧：

1.学会猜测词义

英语阅读需要大量的词汇。如果碰到生单词不懂其的意思的时候，不要因为不认识这个单词而停顿下来，或者马上去查字典，而是通过上下文的结合，根据其语境或者单词的组合来猜测单词的意思，如果碰到难理解的词组和句子，我们也应该用这样子的方法来猜读，这样才会不影响阅读的速度。

2.快速而又要整体的阅读

在教学中我经常发现有的学生在阅读的时候喜欢一个个单词的阅读，并且是一字都不漏的读。这样子就大大降低了阅读的速度。我们知道整体阅读是一种科学的阅读方法。我们要学会抓住句子中的关键词，文章中关键语句和主题，而不是去关注每一个单词的意思。要学会把握文章的整体意思。

3.用英语的思维来阅读，培养语感

我们知道英语的句子组成和我们母语的句子组成是有一定的区别的，有时候甚至是相反的。那么我们在快速而要有效的阅读的过程中，要学会抛弃母语，确立英语思维。也就是培养学生的一种语感。要让学生知道阅读不是母语英语之间的翻译转换，而是一种用英语来进行的思维，如果学生一边阅读，一边在脑子里还在努力的翻译成中文，那么势必会降低阅读的速度和质量，而且还达不到阅读的目的。学生的阅读能力也得不到发展和培养，因此我们要告诉学生在阅读的时候尽量用英语的思维方式来了解阅读材料，记住的也是关于这篇阅读材料的英语单词和英文句子，而不是关于这篇阅读材料的一些中文描述。

4.通过扩大学生的阅读量来提高学生的阅读技巧

我们都知道看书可以培养人的各方面的能力。那么我们英语阅读也正是培养学生的英语各方面的能力。在学生有能力完成教科书上的阅读之后，我们可以适当扩大一下学生的阅读量，也就是我们经常说的课外阅读，通过这源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
样子的途径可以为学生提供大量接触英语的机会，对于他们的语感有一定的帮助。通过课外阅读可以丰富学生的知识，了解西方文化的差异，了解现实社会，历史，文化传统，现代科学技术等，从而提高他们的英语阅读能力。

5.让学生在阅读中学会积累

我在高年级阅读教学中，模仿高年级语文的形式，让学生在阅读的时候要学会记笔记，让学生记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并且还会让他们经常在课堂上背一背、说一说，并且还会让他们模仿运用，使用这些优美的词以及各种表达方式。学生通过这些字、词、句的积累，在以后的阅读中会更加得心应手的。

三、关注细节，培养良好阅读习惯

在我们的印象中，英语就是要大声朗读，只有读出声音来才有效果。经常会有一些六年级的家长向我反应怎么我的孩子现在让他们大声的读，他们不愿意读出声来了，只是默默的坐在那里看着书，也不知道有没有在看书。根据这些我也专门查阅了相关资料，资料显示在英语阅读过程中“有声朗读”，其实这是很不科学的，口读出声，声入耳，再从耳到脑，这样子学生不但使得注意力只集中论文导读：
在词汇方面，也不利于对阅读材料所含的信息内容的整体理解，并且影响到阅读速度。我们知道阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。因此“有声朗读”是不利于学生阅读能力的培养的。那么我们再来说说“默读”，有很多学生还是习惯于这种“有声朗读”的，其实“默读”还是属于不出声的“有声朗读”，当单词出现在眼前时，脑子里所能想到的和听到的还是这个单词的读音，有时还会在心里想这个单词的意思。这是不对的，我们在默读的时候要学会用英语的思维来理解阅读材料。我观察到有的学生在“默读”时，还会有一些不好的习惯，比如嘴巴里在无声的念着这个单词，目光在字里行距中停顿的时间过长，碰到一些没有学过的单词不能及时处理，还会用手指或笔头指着一个个单词来阅读，有的边读边玩笔等等。这个会影响阅读的速度和质量的。如果不纠正这些不良习惯，势必会影响到学生阅读能力的提高。因此我们要培养良好的阅读习惯，首先要养成默读习惯，使注意力集中在书面上的字、词、句等上面，不要指读、声读、心读等，不要分散注意力，而影响了阅读的速度。其次不要要指读、反复的读、依赖字典等不良习惯。要学会抓住句子中的关键词，从一个句子快速地过渡到另一个句子，进行整体的理解。有了这些好的阅读习惯，势必会让学生在阅读的过程中游刃有余，学生的英语阅读能力也会得到一个质的飞跃。
总之，英语阅读是一个综合过程，学生的英语阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。在英语教学中，学生能力的训练与提高不可能面面俱到，我们要让学生学会阅读，掌握一定的英语阅读技巧，养成良好的阅读习惯，把英语阅读的自主权交给学生，让学生自己主动而又愿意的阅读，真正的做到叶圣陶老先生说的：“教是为了不教。”
参考文献：
陈芳.《中小学英语教学与研究》，2002年
胡春洞.《英语教学法》，高等教育出版社，1990年
[3]陆怡如.《激发学习动机》，华东师范大学出版社，1998年
[4]应云天.《外语教学法》，北京高等教育出版社，1997年