巧设情境利用对比法教学提高《品德与社会》课堂教学效率-设计

论文导读：
摘要：以学生亲身经历的活动、或师生互动的活动、或摸拟的方式展开的活动，来创造情境，进行对比，优化教学过程，使知识符合小学生的年龄特征，把抽象的知识直观化，生活化，刺激学生学习兴趣，顺利完成《品德与社会》的教学目标
关键词：兴趣优化内化外化共鸣导行统一
1672-1578（2012)05-0220-01
《品德与社会》的教学目标是为学生认识社会，参加社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。我们就是要把抽象的知识生活化，直观化,在学习中，引导学生回归生活、感悟生活、提高学生理论联系实际的能力，通过创设情境进行对比，激发他们学习的兴趣，促使他们个体经验不断增长，情感价值观不断升华。那么，在教学中，我们如何巧妙创设情境，利用对比教学法来激发学生学习兴趣和而提高教学效率，顺利完成教目标呢？通过教学实践，笔者认为应做好以下几个方面：
1 以学生曾亲身经历的活动创设情境，利用对比教学法，优化教学过程，激发学生学习兴趣和积极性
前苏联教育学家苏霍姆林斯源于：7彩论文网本科www.7ctime.com
基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
如果让学生亲身参与活动中，让自己亲身经历，更容易让学生体验其情感和内涵，对所学知识产生浓厚的兴趣。
如在教学《一分钟能做什么》一课时，笔者用了这样方法创设情境进行对比：上课铃巳响过，笔者并不急着上课，而是叫孩子们接着再静息一分种，并在心里用默数的方法记时，一分钟后再上课，接着笔者叫孩子们马上看以前没有播放过的动画片“狮子王”，什么也不讲，但我自己看着时间，一分钟后，马上关掉，告诉孩子们，我们巳看了一分钟了。然后，笔者叫孩子们把刚才静息用的一分钟和现在看动画片用的一分钟进行对比，让他们谈谈自己的感受。孩子们都感觉到前面的一分钟较长些，而后面的呢，过的很快。孩子们因此明白了，等待的时候会感觉时候变长了，而做自己开心的事感觉快乐的时候，同样的时间却感觉很快就过去了。通过这个亲身经历的事例的对比，让学生真切的感受和体验到两个不同的一分钟，然后积极地投入新知的学习之中，收到事半功倍的效果。
2 以师生互动的活动，创设情境，利用对比教学法，使抽象的知识直观化，生活化，刺激学生学习的兴趣
布鲁纳曾说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
如笔者在教学《身边的学问》一课时，曾用这样的事例创设情境：
上课了，我叫孩子们坐下后，安静地听我朗读教材上一段文字，并录了音，听完后，笔者又叫另一个普通话较标准的孩子小丽来朗读这段同样的文字，同样录了音，读完后，叫孩子们把老师和同学的朗读进行对比，有孩子马上举手告诉同学们：“老师朗读时有感情，但是，把个别字读音发错了。小丽的朗读时没有老师的感情浓，但是读音较准”。笔者把孩子们提出的读音不准的那段中，笔者读的与小丽读的重放了一次，让孩子们进行比较，全班的孩子都发现象了这个问题。笔者请求小丽再将笔者读得不准的那段朗读了一次，笔者跟着学读了一次，以这样的情境为契机，告诉孩子们：“今天，小丽是我的小老师了，我是小丽的学生”。然后得出：“三人行，必我有师” 。让孩子们真切体会到身边处处有学问，处处有老师，要善于发现，勤奋学习，并且要做一个谦虚的人。通过这样的对比教学，把抽象的知识直观化，生活化了，让孩子们对所学的知识产生热情，体验到成功的乐趣，并全面投入到学习之中。
实践证明，挖掘一切可以利用的事例进行对比教学，丰富教育内涵，有利于学生建构真正属于自己的知识和能力，从而形成内化的道德品质和外化的道德行为。
3 以摸拟的方式开展活动，创设情境，进行对比教学，让学生产生共鸣，然后明理，导行，使教学内容延伸于学生生活实际中
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中。
如在教学《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课时，笔者创设了这样一个“感受妈妈”的情境：要求是，女生记录时间，男生做怀孕“妈妈”，把书包捆在腰间，然后蹲下去做洗衣服样子五分钟、穿鞋系鞋带两分钟、坐下做织毛衣样子分钟，活动结束了，请了几位学谈感受，他们说：这样做事好累，好辛苦呀。笔者马上接着讲：孩子们，你们才做几分钟的妈妈呀，就叫累了，知道我们的妈妈十月怀胎的感受又会如何呢？妈妈那么辛苦才把我们生下，请你们回忆一下，你们有体谅过妈妈吗？有些孩子不意思了，低下了头。通过这样的对比活动的体验，让学生感悟父母的辛苦和对自己的关爱，从内心真正理解爸爸妈妈的辛苦，通过这样的对比教学法，让学生受到情绪上的感染，引起情感上的共鸣，以情入理，情理交融。从而加深对道德观念的理解，从小学会理解父母，关爱父母，学会懂得要用行动来回报父母的养育之恩，在生活中，主动做力所能及的事，为家庭分忧，同时提高自己料理生活的能力。
总之，我们选用比较法进行教学时，选取进行比较的事例，一定要切合小学生的年龄特征和生活实际，切忌空洞简单的说教，让学生在身边、在生活中处处能触摸到“品与德”，在身边就有榜样可依可学，让所学的品德知识真正走进学生生活，做到知、情、行的有机转化和统一。