简论初中生对初中生英语自主学习探究

论文导读：
摘 要：新课标明确指出：学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可知，自主学习是新课改下一种全新的学习方式。本文从自主学习现状出发，积极探究自主学习的方法，旨在提高学生英语自主学习的能力。
关键词：自主学习；小组讨论；课题研究
1002-7661（2013）29-223-01
自主学习作为一种新的教学方式逐渐步入英语的课堂，自主学习的有力实施给英语课堂带来了活力，但在实施过程中仍存在一些问题。
学生缺乏自主学习的动力和能力。在应试教育和“满堂灌”的影响下，教师逐渐形成了一种错误的认识，教师就是学生学习的主导者，如果让学生自己学习，学生就什么也学不到，这种“含在嘴里怕化了”的思想促使了学生在学习上的懒惰和被动。在英语课堂上，教师往往将单词和语法整理的非常完整，将课文脉络也划分的很仔细，一节课下来，教师口若悬河，在黑板上奋笔疾书，学生在下面却神情懒散，疲惫不堪。教师提出的问题也得不到热烈的回应，学生仿佛已经预先知道老师的问题不需要学生回答，老师自会解答，最后只好由教师自己来回摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
答，长此以往，学生就失去了主动参与活动的意识，对学习逐渐消极，自主学习的能力也就无从提起。
自主学习作为一种全新的教学方式，顺应了新课改的需要，它在确保学习任务完成的同时更加强调自主学习，自我评价，学生在学生中能积极主动的参与并且将所学的知识落到实处。那么在中学英语教学中，应该如何运用自主学习的教学思想，发挥学生学习的主导作用呢？需要从以下几个方面着手。

一、改变教师的主导地位，将主导权真正的交给学生

受传统教学方式的影响，教师在教学中起到主导作用，教师是主导者、组织者。在新课改要求下，教师应将学生作为教学的主体，尽可能的调动学生自主学习的积极性，给学生一个宽松、和谐的学习氛围，让学生能够充分的展现自己。在处理师生关系上，教师应该摒弃所谓的威严，成为学生自主学习的参与者，教师不仅是学生学习上的引导者，更是学生的朋友。在英语教学中，教师应该端正自己的态度，把读、说、问、练的时间交给学生。从读这方面看，教师要改变“一言堂”的局面，让学生自己读，自己背，让学生在读、背的同时发现问题并主动去解决问题，对于读音不准问题，学生可以通过录音机来辅助自己的发音，教师在学生需要时给予学生适当的纠正与引导。从说这方面看，教师要让学生表达各自的想法，即使想法不正确，也不能一味的批评，应该给予学生一定的鼓励。英语的学习重在交流，只有让学生各抒己见，用英语交流，才能调动学生学习英语的积极性。从练这方面说，要培养学生善于动手动嘴的习惯，哪怕每节课只抽出几分钟的时间给学生练习都会起到一定的效果。从问这方面说，传统的教师问、学生答或者是教师问、教师答的教学模式已经无法满足新课改的要求，要把课堂变成学生问的课堂，可以让学生主动寻找问题，然后通过各种方式自主解决问题，培养学生自主问答的好习惯。只有通过这种新的教学方式，才能充分的提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主导者。

二、做好英语课题研究的工作

在英语教学中，教师可以经常设计一些课题活动让学生主动参与，激发学生的兴趣，做到学以致用。比如教师在教学一篇英语课文时，先让学生预习，通过各种渠道收集相关的信息，引导学生通过筛选、整理，将收集的信息有条理的展现出来，展现的方式可以通过举办收集栏，让学生将收集到的信息帖到收集栏上，以供大家欣赏，也可以通过多媒体将信息做成PPT形式，在课堂上让学生上台讲解自己收集的相关内容，还可以将学生自己觉得有意义的信息帖在日记本里或者自制明信片寄给朋友、家人。这种方式会让学生在无形中产生兴奋感，把学生放在了学习的主体地位，不仅激发了学生学习英语的热情，而且学生在完成这些课题研究的时候也会学到其他的知识，让学生的学习事半功倍。

三、激发学生的学习动机

一个强烈的学习动机在学习中会起到持久支撑的作用，也是教师教学的关键，如果学生对学英语充满了动机，那么英语教学必然会达到一个很好的效果。学习动机由内部动机和外部动机组成，内部动机需要教师和家长论文导读：
思想上的洗涤，让学生明确现阶段英语已经成为国际间相互交流最直接的语言，不懂英语将寸步难行，只有学生切身的认识到学习英语的重要性，才能从内心迸发出学习的热情。外部动机就需要教师和家长的信任和鼓励以及适当的物质奖励。学生具备了动机，就会全身心的投入到英语的学习当中去。

四、促使学生的成就感

教师要经常提供学生展现自己的机会，让学生体会成功的喜悦。每个学生都是向往成功的，特别是初中生，正处于身体和心理发育的关键时期，适当的成就感会激发学生的潜力，让学生保持积极进取的心态。在英语教学中，可以经常变换学生体验成功感的途径，如在学习一篇文章的时候，让学生分小组讨论，自由组合，然后派代表上台汇报结果，构建一个无拘无束的课堂，在这个课堂上，学生想说就说，想唱就唱，鼓励他们上台用英语演讲，在台下用英语讨论各种话题，给他们提供足够的时间来练习英语，通过用英语表达的方式展现自我，体验成功的乐趣，这些成功感会大大的鼓舞学生自主学习英语的士气，让“要学生学”变成“学生主动要学”的一种学习状态。
总之，引导学生在自主学习的基础上培养自己学习英语的热情和兴趣，激发学生的潜力，让学生主动学习，主动获取知识，真正的成为学习的主人，让学生在完成英语学习任务的过程中享受英语学习给他们带来的快乐与满足。
参考文献：
华东师范大学情报研究所.上海市教师进修院校图书资料协作会编.新课程视野下的教学探索[C].上海：百花出版社.
韩清森.关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题.河北教育.1999（12）.
[3] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.华东师范大学出版社.