浅议语文教学应用多媒体表现语文教学有效性

论文导读：
【摘 要】随着科学技术的不断发展，我国各地已普遍使用了多媒体技术来辅助教学。并且由城市学校逐步过渡到贫穷落后的农村小学。实践证明，多媒体作为一种辅助教学，以其丰富的多媒体形式-声音、图片、动画、音乐等，使学生能够在生动活泼、轻松愉快的氛围中进行创造性地学习、思考，它的到来，给语文教学注入了新的活力，优化了农村小学语文课堂教学，提高了农村小学语源于：毕业生论文www.7ctime.com
文教学质量。
【关键词】多媒体；语文；兴趣；提高；教学；有效性
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种辅助教学，越来越广泛地运用到课堂教学中，农村语文课堂教学也不例外。它的到来，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教学方法，以其声像结合，图文并茂，形象直观的特点，构建起了新型的教学模式，成为小学语文课堂教学的重要手段之

一、有效地提高了农村小学语文课堂教学的有效性。

1.运用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣，提高教学效果。

兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术引入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。如：我在教学《雪地里的小画家》一文时，我就借助多媒体教学课件，给学生创设了一个轻松愉快的情景，激发学生自主投入课堂教学中。我们都知道，南方的孩子一般都很少见过雪，尤其是农村孩子更是孤陋寡闻。他们对雪的了解一般都是从电视、书本等渠道得来，为了调动学生对雪的兴趣，我借助多媒体辅助教学，通过多媒体展示了美丽雪景图，配上教师有声有色的描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生的情感共鸣。紧接着就提问：看到如此美丽的雪景，你的心情怎样呢？你想用什么语言来表达此时的高兴心情呢？在学生表达了自己的心情之后，我向学生出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生通过读把自己无比高兴的心情表达出来。在此基础上，我就引出了下文的学习：“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁也呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生便自主地投入到一个如诗如画般的雪地世界里去学习，去探讨，在乐中学，学中乐。
又如：在教学《日月潭》一课时，我借助多媒体向学生展示了了日月潭的基本轮廓，通过图像的展示，使学生的形象思维得到了发展。在大致了解了日月潭的轮廓后，再利用多媒体课件，逐一帮助学生了解日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色等。图文结合，帮助学生从不同方面了解日月潭的瑰丽景色，激发了学生的学习兴趣，教学效果也有了明显提高。

2.利用多媒体教学技术，轻松突破教学重难点。

小学语文教材中设计的专题、内容、角度灵活多样，有表现爱国主义、革命传统的；有反映祖国新貌和建设成就的；有反映日新月异科技成就的；有喜欢人与自然和谐相处及关注环境问题的；有歌颂各国人民之间的友谊，呼吁制止战争、维护和平的；有表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等优良品质的；有启发想象、鼓励创造的；有体现中华传统美德和优秀文化的。而不同的年段又有不同的要求，而有些知识学生闻所未闻，听所未听，要准确、透彻地理解课文内容，把握课文重难点，这对于身处落后的农村的孩子为说，是非常难的。有了多媒体教学技术，我们可以应用多媒体辅助教学，根据教材的内容和教学需要，将教学重难点通过多媒体的演示，帮助学生理解，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，使教与学充满了生机，轻松突破教学重难点。如：在教学三年级上册《观潮》一课，如果单靠朗读课文来感悟潮来时的壮观场面，是永远也体会不到那种气势磅礴的场景的。为了突破这一教学重难点，我利用多媒体辅助教学，给学生播放VCD光碟：远看一条白线移动→横贯江面→两丈多高的白色城墙→犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡而来。这么一来，刺激了学生的感性认识，激活学生的思维想象力，使学生如身临其境般地理解课文重点，轻松愉快地掌握了文章的重难点。
3.不受时间、空间的限制，再现真实情境，帮助学生更直观地理解文本所反映的背景和感情。
小学语文教材中，入选语文教材的文章大都是“过去式”的，特别是一些课文表现的主题和内容距离现代生活显得陌生和遥远，这时利用多媒体的纪录片放映、图片展示等功能，就能让学生有一个直观的论文导读：越时空限制，帮助学生更好地理解文本所反映的时代背景或文本的内在本质，使其积极地投入到语文学习中，有效地提高了语文课堂教学的质量。收稿日期：2013-08-30上一页12
感受，能够更好地进入文本的解读与分析，如在教学《恐龙的灭绝》一课时，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，有利于培养学生观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的兴趣。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，为了帮助学生更好地了解恐龙的相关背景，借助多媒体技术，上课伊始，我就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，这一直观教学，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。

4.巧用多媒体，强化训练，培养学生综合能力

《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。”在教学过程中，我常常利用计算机多媒体模拟仿真的功效，来展示文字、图片、图像、声音，带领学生品读课文，感悟课文内涵，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，让学生的感官接受刺激，发展思维能力。同时还组织学生参观、访问、表演，让学生在活动和游戏中快乐地学习，在学习中培养各种各样的实践能力。
总之， 在语文课堂教学中巧妙地运用多媒体教学，可以激发学生的学习积极性，轻松地突破教学重难点，发展学生的思维，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和各种实践的能力，又可以穿越时空限制，帮助学生更好地理解文本所反映的时代背景或文本的内在本质，使其积极地投入到语文学习中，有效地提高了语文课堂教学的质量。
收稿日期：2013-08-30