浅谈同行让快乐与写作同行

论文导读：
摘 要：针对《课程标准》对作文教学提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”的要求，低年级学生习作要从培养学生的兴趣出发。创设情境，让学生敢说；积累素材，让学生敢写。教师帮助学生用我笔写我心，抒我情，背上快乐，轻松地踏上写作之旅。
关键词：快乐写作；快乐入门；情感基础
1003-2851（2013）-09-0029-01
写作教学就是要引导学生运用自己的语文综合能力，有创意地表达出自己的真情实感。三年级的学生年纪小、读书少、阅历浅、观察能力差、说话机会少，写话、写作文常常茫然不知所措而且枯燥无比。针对这一特点，我一步步引导他们入写作之门，教他们学会写作文、喜欢写作文，写好作文。

一、激发兴趣，奠定情感基础

对于初学作文的三年级学生来说，教师应把培养学生的写作兴趣作为头等大事来抓，要让学生喜欢作文，乐于作文。
1.创设情境，激发灵感。在作文课上，我经常精心创设情境，通过图画，音乐，表演等形式，让学生获得生动鲜明的直接印象，为学生展开想象做了十分有效的心理和情感上的准备。
2.参与其中，快乐作文。三年级的学生还是个天真活泼的小孩子，玩是他们的天性。因此，我在作文课上，多安排一些“有预谋”的游戏，让学生开怀大笑的同时燃亮思维的火花。例如，在一次作文课上，我让一名学生随意做几个连续的动作，然后让其他学生仔细观察再猜猜她在干什么，并用几句通顺的话说出来。这下，学生们踊跃极了，他们都想把自己的想法说出来。学生们在广阔的思维空间里尽情畅想，在愉悦的氛围中快乐习作，从而使作文富有情感和创造力。
3.合作学习，共同进步。在作文教学中，我还搭建教学平台，在合作中引发作文兴趣。在班上，我先指定几个作文水平较好，表达能力较强的学生当召集人，再让他们各找一个作文能力较差的同学结摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
对子，组成作文合作小组。这个组长由每个同学轮流担任。在习作时，全班一起对作文的题目、要求、内容等互相讨论、评价、激励、探索。学生在过程中拓展了思维的空间，个性差异得到了互补，提高了作文兴趣。
4.仔细观察，注重细节。观察是写作的前提，通过观察，能在学生的头脑中留下事物的初步形象。三年级学生刚接触作文，由于他们认识事物的能力还很有限，因此，让他们凭空写一样事物是很难的一定要做到作前的观察指导。

二、注重积累，奠定材料基础

1.重视课堂积累，把教课文和学作文结合起来。作文教学与阅读教学密切配合。怎样在阅读教学中进行作文教学，使读写结合在课内体现出来？如在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，我利用文中描写“杨梅果”这个片断启发学生练笔。先要求学生反复朗读：“杨梅圆圆的，和桂圆样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长大，刺也渐渐软了，平了……没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”反复朗读后，引导学生说出杨梅的形状、颜色、味道三个方面的特点。并且引导学生总结作者观察杨梅的方法、顺序。在学会了方法后为了避免重复还要指导学生选材，如家乡的苹果、黄瓜、土豆、韭菜……都是孩子们常见常吃的东西，因此一定要仿写这个片断。在教学中我鼓励学生多练笔，不仅要有一定的次数，还要有一定的质量。并创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
2.重视课外阅读，拓展知识面。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础。教师要不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。光靠课堂上的阅读量是远远不够的，教师还要引导学生增强课外阅读，不断丰富语言的积累。扩大学生的课外阅读量，我班每周星期二下午专门安排了一节读书课，让学生阅读自己喜欢的课外读物，为他们创造一切阅读的机会。这样，日积月累，学生一定会养成爱看课外书的好习惯，阅读量也会不断增加。
3.扎实功底，反复实践。著名作家梁衡先生说过“写作‘三步曲’，背书是功底。”“背”只是最基本的，重要的还是反复实践。他说“模仿就是站在巨人的肩膀上。物理化学都有公式，而语文是艺术，没有公式，所以我强调模仿。背范文，模仿范文绝不是限制创造，而是为了更好地创造。”因此，论文导读：
在教学过程中，我要求学生把课文中和课外的经典文章都背熟练，并鼓励学生在写作文时能灵活地运用一些好词佳句，给自己的文章增添光彩。。
4.深入生活，搜集素材。写日记既能轻松调动学生主动写作的积极性，又能增加练笔的机会，会让学生的写作水平得到潜移默化地提高。我经常教育学生，要细心观察我们的生活，注意我们身边的每一件小事，他们都能成为我们日记的内容。例如，一次校外绿化活动就是进行写作的好素材。

三、从激励和展示入手，奠定动力基础

1.精心评价。学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励更能激发学生的创做动力。我对学生作文力求做到精心评价，立足学生认识和语言实际出发，不求全责备，尊重学生，鼓励他们敢说敢写，只要写“真”就是好的就要给予肯定和表扬。
2.给学生提供展示自我的机会。进行书面展示，可将书写工整，漂亮的，描写生动具体的作文在学习园地公开展示，调动学生写作动力。
总之，三年级是小学生的作文起步阶段，作为教师，要做好学生习作道路上的指引者，帮助学生用我笔写我心，抒我情，背上快乐，轻松地踏上写作之旅。