阐释信息技术应用信息技术优化农村小学教学

论文导读：很难说清楚的，学生的掌握效果也不是很理想。而多媒体可以让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如，在学习《詹天佑》一课时，“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，笔者设计了这样一段课件：八达岭的‘人字形’线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车
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在传统教学中，教师只能依赖于“一块黑板、一支粉笔和一张嘴”来进行教学，在贫穷落后的农村更甚。2012年，国家为我校（此处指甘肃省庄浪县南湖镇石峡小学，下文同）配置了一个多媒体教室，教师和学生别提有多高兴。多媒体的图文并茂、声象俱佳和丰富的表现力等，将课堂教学引入了一个全新的世界，从而提高了教学质量。

一、信息技术让备课充分起来

由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，加上农村学生见识少、视野不够宽阔，要让他们完全明白教材的内容实在是件不容易的事，这就要求教师课前必须做好充分的准备，要多准备与教学有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。自从有了网络之后，笔者备课前先熟悉钻研教材，再通过互联网收集各种课程资源，然后根据学生的实际，结合自己的见解，有选择性地运用到自己的课堂教学中。例如，笔者在准备“单价、数量和总价的数量关系式”时，曾在超市录了一摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价。有教师在准备《老人与海鸥》一课时，充分利用网络收集了老人平日节衣缩食、不辞辛苦照顾海鸥的资料，让学生在体会“老人对海鸥就像亲人”这一部分内容时，充分感知到老人对海鸥无微不至的关怀，激发起他们对老人敬佩的感情；在体会“海鸥对老人像亲人一样”时，再现当时海鸥盘旋翻飞、连声鸣叫的情景，有利于学生进一步体会动物对老人的深情回报，使他们的心灵受到强烈震撼。在平等、和谐的教学氛围中培养学生的自主探究能力，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的内容，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。在备课过程中，笔者一直坚持运用现代信息技术，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、信息技术提高了学生的学习兴趣

运用信息技术辅助教学，不但能明显地吸引学生的注意力，更有利于激发他们的学习兴趣，调动学生情感，使之处于积极主动的学习状态中。让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。在学习“圆的周长”这课时，学生分组探究得出了两种不同的圆的周长测量方法，有滚动法和测绳法，但对于一些软片做成的圆形，学生操作测试其周长时遇到了困难，并感觉到这样做不准确，有时误差比较大。这时候，用多媒体课件演示学生的这两种测量方法能化抽象为具体，使学生积极地投入到圆的周长公式探究活动中。在教学《王二小》这篇课文时，教师先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，效果非常好。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动深深地感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。

三、运用信息技术突破了教学的重难点

在教学中，有很多知识用语言是很难说清楚的，学生的掌握效果也不是很理想。而多媒体可以让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如，在学习《詹天佑》一课时，“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，笔者设计了这样一段课件：八达岭的‘人字形’线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形’铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演示这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建‘人字形’线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画‘人字形’线路是什么样的？这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计‘人字形’线路的科学性，同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。

四、运用信息技术让课堂论文导读：

变得灵活生动
传统教学比较单一，学生感觉比较枯燥，而多媒体可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果。有效运用教育信息技术，可以创设形象生动的直观情境，促进学生智力的发展，提高学习效率；可以培养学生的朗读能力和创新能力；可以进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生的口头表达能力；还可以进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养等。运用手中一支电子笔随点随拨、即触即停不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅，更加灵动。
通过一年多的实践，笔者发现，信息技术可以使事物形、声、色直接刺激学生的感官，为课堂教学带来生机与活力，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生的印象，更正确地理解和掌握课文内容，可以创设逼真、优美的教学情境，从而优化教学环节。将现代信息技术运用在小学教学中，学生的思维始终处于积极活跃的状态，他们在自主学习的过程中，既长了知识，又长了智慧。但多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样才能发挥其最佳效益。