阐释探析游戏在初中体育教学中运用探析怎样

论文导读：能否达到素质训练的要求。例如，要实现锻炼下肢力量的教学目标，可将普通的蛙跳改为“台阶跳”，这样可以赋予游戏竞争性和挑战性，满足学生好胜、求新的心理，激发其主动性，同时达到教学目的。3.3体育游戏的选择应注重差异性选择游戏时应注意学生的差异性，根据年龄、性别等选择合适的体育游戏。中学阶段男生的精力旺盛1
[摘要]本文结合初中生身心发展的特点，阐述了游戏在初中体育教学中的积极作用以及如何在教学中合理运用体育游戏，旨在促进体育游戏的普及和体育教学质量的提高。
[关键词] 体育游戏； 体育教学； 应用
中学学生对体育活动的目的性更加明确，兴趣逐步成为主要倾向。常规的体育教学模式内容千篇一律、缺乏创新性和趣味性，学生易产生怠惰、厌烦的心理，这与新课程改革强调的激发学生的运动兴趣，培养学生的自主性背道而驰。而体育游戏内容丰富、形式多样、趣味性强，利于营造轻松、自由、有趣的教学环境，利于调动学生的积极性，从而提高教学质量。
1 体育游戏的概念和特点
所谓体育游戏，主要是指以游戏活动为形式，以培养体育技能、强身健体、陶冶情操、娱乐身心、启发智力为目的，按照一定规则进行的有组织的一种体育活动。它既具有普通游戏的多样性、趣味性、大众性，又有其自身的特点，如目的性、规则性、教育性、易行性、竞争性。课堂上的体育游戏往往都比较简单轻松，没有复杂的规则和程序，不受活动场地、器材、比赛时间及参与人数的限制。充分认识和了解体育游戏的特点，教师便可以结合教学目的和任务，针对不同的教学对象选择合适的体育游戏，充分发挥其在课堂教学中的作用和价值。
2体育游戏在初中体育教学中的积极作用

2.1体育游戏利于提高中学生的身体素质

青春期（初中阶段）是人一生中生长发育的关键时期，在这一时期加强体育锻炼，掌握正确的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，对学生身体素质的提高大有裨益。传统的身体素质练习内容单一、动作简单、枯燥乏味，而体育游戏可以满足学生好奇、好动、好胜的心理，充分调动学生参与游戏的积极性，使其在轻松愉悦的状态下通过走、跑、跳、投等基本动作，活动身体各个部位。丰富多彩的体育游戏具有全面的锻炼价值，可以促进机体的新陈代谢，调节神经系统兴奋性，增强运动器官及内脏器官的功能，提高身体的协调运动能力，从而达到增强体质、提升体能的目的。

2.2体育游戏利于提高中学生的心理素质

中学生正处于心理不稳定期，其心理特点既保留了童年旧有的痕迹，又萌发出某些成年人的心理特征，身心发育上充满着矛盾，易产生负面情绪。在体育教学中，某些难度较大的体育技能往往给学生造成较大的心理压力，学生容易产生恐惧、焦虑、厌恶等心理障碍，体育游戏的运用，可以很好地化解这方面的问题。体育游戏通常是轻松自由的，学生可以全身心地融入到游戏中，体验合作、胜利带来的快乐，同时某些体育游戏具有一定的竞争性，以成败为最终结果，在体育课堂中适当的进行此类游戏，有助于培养学生坚强的意志力和吃苦耐劳的精神。

2.3体育游戏利于提高中学生的社会适应能力

形式多样的体育游戏可以最大限度地激发学生参与的积极性和主观能动性。在参与体育游戏的过程中，学生可以体会到群体活动的快乐，同时提高其人际交往能力、集体荣誉感和责任感。很多集体性体育游戏，如球类运动、接力游戏等不是依靠个人力量就能完成的，需要团队协作和互相帮助才能取得胜利，如此一来，学生的团队意识、沟通能力、思维能力、判断能力等都可以得到锻炼和提高，这些都有利于其社会适应能力的提高。
3初中体育教学中体育游戏的合理应用

3.1 体育游戏的选择应把安全放在首位

作为一门户外运动课程，体育教学的安全性问题是不容忽视的。中学生往往心理素质较弱，好胜心强、易激怒，在激烈的竞争中很容易因一时冲动而忽视自身及他人的安全，从而引起伤害事故。因此选择游戏时务必将安全性放在首位，以避免造成不必要的伤害。同时，在组织教法上要特别注意安全措施，如场地器材的布置，组织活动的路线，以及游戏规则和要求等，都应考虑到安全因素。

3.2 体育游戏的选择应结合趣味性与教育性

趣味性是体育游戏区别与传统体育教学活动的突出特性，然而单纯的趣味性往往不能达到教学目的。教师在选择时不仅要考虑该游戏趣味性是否足够强，也要考虑是否贴近教学内容，能否达到素质训练的要求。例如，要实现锻炼下肢力量的教学目标，可将普通的蛙跳改为“台阶跳”，这样可以赋予游戏竞争性和挑战性，满足学生好胜、求新的心理，激发其主动性，同时达到教学目的。

3.3 体育游戏的选择应注重差异性

选择游戏时应注意学生的差异性，根据年龄、性别等选择合适的体育游戏。中学阶段男生的精力旺盛论文导读：
好、爆发力强，适合竞争性强、运动量的的游戏，如篮球、足球等；女生则是和活动量小一点的游戏。此外，应关心和帮助那些运动缺乏的学生，他们大多是因为肥胖或者性格内向而不愿参加运动，在进行集体练习的时候，他们总是缺乏自信，担心被同学嘲笑，如果得不到及时的引导和帮助，他们将产生运动心理障碍，恐惧和逃避体育活动，慢慢成为旁观者。体育教师应鼓励这些学生，帮助他们树立自信心，使其重新投入到体育学习和锻炼中。

3.4 游戏评判应结合真实性与鼓励性

教师在整个游戏过程中要密切观察，严厉批评和警告游戏活动中出现的违规行为，最后评判游戏结果时务必遵守公平公正原则，实事求是，否则容易引发学生的抵触心理，甚至影响对教师的信任，挫伤学生参与游戏的积极性。此外，教师应勉励在游戏中虽然失败但坚持不懈、顽强拼搏的学生；在表扬获胜方的同时应对其提出更高的要求，鼓励他们继续努力、不断进步；要特别表扬在游戏中体现出优良品质（如助人为乐、热爱集体、遵守纪律）的学生，鼓励大家向其学习。
4小结
新课改下的体育教学要求我们寓教于乐，强调学生的学习兴趣，注重培养学生的自主性。在这种形势下，体育游戏已成为学生的“良师”，成为体育教师的“益友”。将体育游戏合理的运用于中学体育教学中，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的积极性、激发学生的自主性，有助于培养学生的运动兴趣，养成良好的体育锻炼习惯，促进其全面发展。
参考文献
谢家平. 中学体育教学中体育游戏的运用[J]. 运动
高平. 浅谈体育游戏在教学中的重要性[J]. 兰州大学学报（社会科学版）
[3]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技 学位论文参考文献格式www.7ctime.com