试议浅谈浅谈初中语文教学中学生口语交际能力培养科技

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摘要：《语文课程标准》指出：“口语交际能 力是现代公民必备的能力，语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以，口语交际的培养和训练，任重而道远。语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成部分。那么目前初中教学中学生的口语训练是怎样的，如何培养中学生的口语交际能力？以下作简要论述：
关键词：初中语文 培养 口语交际能力
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以，口语交际的培养和训练，任重而道远。语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成部分。那么目前初中教学中学生的口语训练是怎样的，如何培养中学生的口语交际能力？以下作简要论述：

1.利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的

初中语文教材共六册，第册安排了有七个间单元的内容，并且单元内容均不相同，教师在组织语文教学时，可根据各个单元内容的不同，开展多样的口语交际训练的活动。如语文教材八年级上册第一单元第三课《青海湖，梦幻般的湖》是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的青海湖景，为学生们带来了一种美的享受，我们就可以在教学中，把口语训练融入到课文教学中来。第一步，加强课文朗读。把青海湖的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作为看图说话的内容，互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。第三步，介绍景点。可以把课堂内容引申到课外，把平时学生们所见到的美景，特别是风景名胜地的景色介绍给其它同学。可安排在下一节课来展示成果。这样可鼓励学生查阅参考资料，归纳整理后再把这些写景的内容在班上作介绍。这种活动的开展既让学生增加了课外知识，又培养了学生的口语表达能力。

2.创设情境，加强语言表达训练

在《语文课程标准》中，对口语训练提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。创设情境，让学生开口说话，这是语言表达训练的一条重要途径。
如在教学《骆驼寻宝记》中，笔者就让学生根据骆驼的特点做合理的想象，推想寻到宝回到沙漠后，骆驼会做些什么样的事，然后请几位学生介绍自己的推想。在教学《卖油翁》时，请两位学生表演课文内容，要求他们用自己的语言、动作和表情来把原文的情景再现到生活中，最后再要求观看的同学从小品表演是否到位，从陈康肃和卖油翁的人物形象两个方面来谈观后感。这样既活跃了课堂气氛，也为学生提供了一个展示自己的舞台，既让学生之间有了合作交流的机会，也锻炼了学生的语言表达能力。

3.让学生善说

教师应根据学生个人实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。要让学生会说，善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。首先要引导学生会听话，听是说的基础。老师在上课时，要张弛有致，不急不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生的听和记的能力。会听才能说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。其次要引导学生从易到难，逐步提高要求，系列训练口语能力。可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子，到复杂的句子；从一段话到一个完整的故事；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。对于学生在说话中出现的错误，要求迅速改正，重新组织。

4.运用激励措施来激发学生表达的

心理学家表明：初中生正处于发展的关键时期，喜欢得到教师、父母、同伴的认可，一定的鼓励、激励可以推动其快速发展。鉴于此，笔者在教学中采取激励的措施来激发学生表达的。在教学中，我们不乏看到这样的现象，学生具备很强的知识素材却不知道如何表达等等，这些都可以说是由于学生的心理因素所导致的，他们对自己的表达缺乏自信心，总担心得不到其他人的认可，这样，他们对表达顾虑重重，不能很好的开展自我口语表达能力。而激励措施是以表扬、鼓励的论文导读：看录像资料等，展示给学生。然后使学生产生联想、想象，活跃学生的思维，丰富学生说的内容，提高学生说话的兴趣和进行有序说话的口语训练。有时在课堂上，受时间和空间条件制约，很多情境教师没有条件创设，这时教师可以运用flash动画，激起学生的学习兴趣，这将会对口语交际教学产生事半功倍的效果。培养学生的口语交际能力的方
形式来对学生的行为进行认可，对学生的心理有着调节、缓和的作用，能够帮助学生消除畏惧感，增强自信心，进而促使学生口语表达能力的形成。如：在教学中，对于学生回答错误的问题，笔者首先不是对他进行批评，而是首先肯定其思维的发展，进而引导其朝着正确的方向思考，知道完成教学任务，对其表扬，这样允许学生出错，对学生的表达来说就有了一定的空间，尤其对于内向的、不爱说话的学生，教师要有意识的为其创造机会，鼓励其表达，并及时的给予其表扬，这样不断的刺激学生表达的，长期以往，形成一定的口语表达技能。

5.运用多媒体辅助教学，激发学生口语交际的兴趣

教师可以利用多媒体创设情境，通过生动、形象的画面吸引、用多媒体辅助手段将无法描述、以及学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，吸引学生的注意力，为学生说话创设丰富的情境。如精心制作有关多媒体课件、出示典型图画、观看录像资料等，展示给学生。然后使学生产生联想、想象，活跃学生的思维，丰富学生说的内容，提高学生说话的兴趣和进行有序说话的口语训练。有时在课堂上，受时间和空间条件制约，很多情境教师没有条件创设，这时教师可以运用flash动画，激起学生的学习兴趣，这将会对口语交际教学产生事半功倍的效果。
培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要及时更新观念， 提高认识水平， 切实探究和改进自己教育教学的方法，源于：期刊论文www.7ctime.com
深入研究和不断改进口语交际教学策略，精心创设交际情境，让学生爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。这样才能切实提高学生口语交际能力培养的效果。