简论探析多元文化背景下人格教育策略探析

论文导读：、网络、手机、各种娱乐节目、会展等都是科学技术的发展带来的新兴产物，这些给大学生带来了新的视野，也冲击着民族已有文化。世界的文化涌向中国，我们的文化很多地方表现出趋同现象。第三，在中国转型期，大学生生活在一个复杂而多变的文化背景下，有传统文化、现代文化、后现代文化，这其中包含着各种各样的文化选择、生活方
摘 要：多元文化对当今大学生人格发展形成了严重的冲击，导致了大学生对正确人格取向的混乱，因此，从多元文化的视角关注大学生的人格教育，是当今高校教育面临的一大难题和挑战。根据大学生人格发展尚未定型，有很强的可塑性，从大学生人格教育的方法、内容、环境结构等方面进行改革是必要的措施。
关键词：健康人格；人格教育；多元文化
1005-5312（2013）20-0229-02

一、我国多元文化的现状及其特点

多元文化的基本内涵是建立在对不同民族或集团的辩证认识基础之上的。因此，所谓多元文化是指“各民族文化通过交流、融合、互渗和互补，不断突破本民族文化模式的局限性而走向世界，不断超越本民族文化的国界并在人类的评判和取舍中获得文化的认同，不断将本民族文化区域的资源转变为人类共享、共有的资源。”它的第一个含义是：不同民族或集团平等基础上的文化平等。第二个含义是：多元文化在相互整合同发展。所以说文化的多元发展是文化发展的必然道路，文化的多样性和丰富性是维护文化生态的前提，失去了这个前提就不复有文化的繁荣和发展。
近年来，我国多元文化现象越来越明显：
第一，大众文化广泛兴起，主流文化（即传统文化）源于：大学生论文www.7ctime.com
慢慢退居边缘。主流文化由先秦儒家的仁义道德到西方近代思想的传入带来了启蒙思想和马克思主义。大众文化包含很多国外的流行文化和西方很多与中国传统文化相悖的个人享乐文化观念。由于年青一代在选择自身文化时倾向于个体需求，所以大众文化是构成和冲击我国文化的主要潮流。
第二，当前的多种文化并存与经济的繁荣发展相互渗透。电脑、网络、手机、各种娱乐节目、会展等都是科学技术的发展带来的新兴产物，这些给大学生带来了新的视野，也冲击着民族已有文化。世界的文化涌向中国，我们的文化很多地方表现出趋同现象。
第三，在中国转型期，大学生生活在一个复杂而多变的文化背景下，有传统文化、现代文化、后现代文化，这其中包含着各种各样的文化选择、生活方式、人格类型。有些人在这种环境中看到了钱，有些人看到了权，还有人看中个人享受，也有人忧国忧民，很多人的价值追求不同甚至相互抵触，从而使我国的文化多元更加明显。
多元文化的特点越来越清晰：第一，其最重要的特点就是文化的多元性。生活在不同地理区域的人类为了适应生活各自创造了具有自身民族特点的文化，文化的差异形成了文化的多元现象。第二，多元文化具有兼容性。多元文化之间不是完全对立的关系，多元文化主张各文化之间采取兼容并包的态度，使多种文化共存，并促进彼此的发展。第三，多元文化也是一种动态的过程。文化在跨区域输入输出和转化过程中离不开人的“翻译”，随着人群体的变化，多元文化就在发生着变化。

二、多元文化对大学生人格教育的影响

文化与教育之间具有紧密的联系。“某一社会中的文化状况对教育具有多方面的、较大的影响，反过来某一社会中的教育对该社会中的文化发展也可能会产生促进或阻碍作用。”文化人类学从文化的角度出发，对人格的形成发展作出了独特的解释，他们主张人格是由文化创造的，其理论就是文化决定论。其代表人物有马林诺夫斯基、包亚士以及本尼迪克和米德等人。当然“文化决定论”有些局限性，但是在某种程度上说明了文化对人格的重要影响。
多元文化对大学生人格教育的积极影响：
首先，多元文化的社会环境，丰富了大学生人格教育的内容。多元文化为塑造大学生多样性的人格特征提供了文化环境，又使得每个人能稳固的融入在社会多元性的文化形态里。其次，多元文化之间的碰撞和融合，拓宽了大学生人格教育的思路和教育方式。大学生在多元文化的碰撞中，锻练自己的智力，增强理解并增强适应社会的能力。再次，多元文化能够促进大学生独立意识的培养，激发大学生创新才能的发挥。
多元文化对大学生人格教育的消极影响大体可以从三方面分析：
第一，多元文化产生社会文化认同的危机，从而导致人格认同危机。很多大学生在多种多样的价值选择之间摇摆不定，可能一时的冲动就会选择物质化、功利性人格。
第二，多元文化促进多元价值体系的发展，这让很多大学生不能坚定健康的人格。追逐名利、财富至上、金钱万能的市场功利主义，让当代大学生在人格培养中无所适从，学校的健康人格养成环境与社会的人格残缺危险性相互碰撞，最论文导读：
终给年轻的大学生很大的冲击，没有坚定的文化信仰和人格约束的一群大学生便很快走向为名利是图的道路。
第三，多元文化中很多低俗的文化，影响大学生健康人格的培养。当前文化中很多糜烂腐败的文化、个人享乐甚至犯罪文化、一些娱乐性文化充斥着大学生的视野。青年人社会阅历浅，对文化的选择和自身控制方面教脆弱，经不起外界的诱惑，最终导致很多年青一代道德感缺失，对社会家人冷淡，没了社会责任感。

三、大学生人格教育的对策

文化转型期的人格危机表现为副现代人格在一定范围的盛行。“所谓副现代人格，就是在现代化的过程中，会出现这样一类人：他们没有走正确的人的现代化道路，而是误入歧途，他们是现代化的副产品或次品。”高校若不及时调整对大学生人格培养的现状，将会产生越来越多的副现代人。多元文化成为当今文化发展主流，高校对大学生人格教育对大学生健康人格的形成有着重要的作用，其教育对策有：
第一，在大学生人格教育的方法上要坚持多样性，坚持不断改进和更新教育方法。我们只有充分利用多元文化提供的有益条件，吸收各种文化中的精华，从不同的文化理念和多样性的文化氛围引导大学生人格发展。不要局限于一种模式，这样可以促进大学生从不同人格理想需求，形成自己独特健康的人格。让大学生尽量多的参与到社会公益性生活中，只有真正参加社会生活才能真正了解和认识社会，懂得承担责任。
第二，在大学生人格教育的内容上要坚持民族性与开放性相结合，利用多元文化的积极影响，促进大学生人格的成熟。在多元文化环境中不可避免的存在传统与现实的碰撞和交融，传统的是为人们最可接受的，但是未必是最为完美的，外部的冲击恰好可以为人格教育增添新鲜的血液。高校应该合理的用好外来的力量，协调好民族的和外来的文化之间的平衡，为大学生健康人格的发展搭建一个宽阔的平台。要让大学生了解了自己所处环境是统一性与多样性的统一，明白自己在家庭、学校、国家甚至全社会中所处的位置，无论外界的环境如何变化多端，作为引领时代潮流的大学生在价值取向上需要跟进时代步伐，从自身发展、民族发展的需要来取舍。
第三，在大学生人格教育理念上要坚持“以学生为本”，培养真正意义上的人。在多元文化背景下对大学生进行人格教育，要始终把大学生作为教育的核心，紧紧围绕大学生人格的健康发展，完美升华来展开。这既是社会进步、时展的要求，也是人的全面发展的迫切需要。在各种文化的较量中，我们的根基要稳住，就是要坚持把大学生的人格塑造作为第一位的，不再追求就业率和社会回报率。只有把大学生当做完整的个体，让其从内心回归到“人”本位，才能培养出具有完整人格的大学生。
第四，高校在大学生人格培养的结构上需要改进，不再以学校为主力，要联合家庭、社区、社会形成一股强有力的导向力量。只有全社会都注重大学生人格教育才能促进大学生形成正确的自我意识，建立和谐的人际关系，具有良好的社会适应能力和乐观向上的人生态度，从而形成健康的人格。
参考文献：
周洪宇，余子侠，熊贤君.陶行知与中外文化教育[M].人民教育出版社，1999：69.
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