浅论班主任谈初中班主任对后进生教育对策

论文导读：后进生一、后进生的形成原因分析1.后进生存在自控力差、意志薄弱等问题。初中生正是处于心理上逐步转向成熟的过渡阶段，然而初中学习课程相对小学难度加深，教学方式也有较大变化，要求学生要有较强独立性，部分学生很难适应这一变化，因此在学习过程中，常常遇到困难就退缩。同时在这个贪玩的年龄，学生自控力差，很容易丧
摘要：在新课程背景下，促进全体学生的共同进步和综合素质的全面提升是非常重要的。因此，积极转化后进生，帮助后进生增强学习兴趣，转变学习态度，实现后进生向优等生的转化，是每一位班主任应尽的义务。本文在分析后进生形成原因的前提下，对转化后进生的对策进行了研究。
关键词：初中 班主任 后进生

一、后进生的形成原因分析

1.后进生存在自控力差、意志薄弱等问题。初中生正是处于心理上逐步转向成熟的过渡阶段，然而初中学习课程相对小学难度加深，教学方式也有较大变化，要求学生要有较强独立性，部分学生很难适应这一变化，因此在学习过程中，常常遇到困难就退缩。同时在这个贪玩的年龄，学生自控力差，很容易丧失学习的主动性，从而导致学习成绩的下降。意志力是维持学习状态的重要保障，是学习能动性的体现，是能够努力克服学习困难的心理活动。因此，自控力差、意志薄弱严重影响了学生的学习状态。
2.后进生缺乏学习兴趣。兴趣一直是学习无形的动力和牵引力，从心理学的角度看，兴趣能够促使行为主体采取积极主动意志行动，集中注意力去关注并掌握某一方面的知识，并且心理活动也持续处于积极的状态，有着较高的学习效率。相反，如果行为主体对某一件事物缺乏兴趣，就会表现出不耐烦的情绪，这正是为什么很多学生能够聚精会神地玩游戏、玩电脑，而面对书本时却感到索然无味，很难集中精神的原因。这种情绪和状态一点一滴的积累，便会导致恶性循环，最终使得成绩落后，并且学生在主观上也失去对学习的信心。
3.家庭方面的因素。家庭教育往往是形成后进生的重要的客观原因。例如，家长的教育方式不得当，家长对子女教育期望出现偏差，不良的家庭经济文化背景以及学习环境等都直接影响着孩子心理健康的发展，从而影响了他们的学习。良好的家庭环境可以让孩子树立正确的人生观、价值观，在生活中感知到学习的乐趣，培养积极向上的心态。反之，不良的家庭环境会影响到孩子的学习状态，形成自卑、自弃等消极的心理。
4.学校方面的因素。很多教师认为，在同样的教学环境下，学生成绩水平参差不齐的主要原因在于有的学生学习积极性较高，而有的学生学习积极性低，却忽视了学生个体的差异性。每个学生的知识结构基础不一样，接受和吸收知识的快慢程度也有所差异。传统的教学强调学生要适应教师，而现代的教学则需要教师关注到学生个体。此外，还有很多如评价标准、教学方法等方面的失衡，造成后进生跟不上学习进度，或者得不到教师的鼓励而无法树立学习的信心。

二、因材施教，梯度教育

教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职。爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，一个班主任要做好后进生转化工作，要做到爱每一个后进生。爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的将是学生更多的爱。班主任要努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助他们，不管是优秀的学生还是所谓的“后进生”。“后进生”是班主任工作的难点，相信许多班主任都有遇到过。所谓的“后进生”并不是无药可救，他们只是出于各方面的原因，在成绩上暂时落后于其他学生而己，或是纪律比别的同学松散些。其实不少后进生的身上也有不少其他的优点或特长。对待后进生，教师要有耐心和爱心，尽量用爱的甘露去浇灌他们的心田，一定会使他们改变。在发现他们的错误时，应及时教育。如果事过境迁再进行教育，会使学生失去真实感。且要保持一贯性，切忌在自己心情好的时候，见学生做错了事也不闻不问，心情不好的时候就责备、训斥。对于中间层次的学生，由于他们占班中的人多数，主流是好的、上进的，但是很容易两极分化。摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com
因此，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。对于优等生，他们虽然在校能遵守纪律，成绩优良，各方面都表现得比较好，但班主任对他们不能过分地表扬，会使他们自信心过度膨胀，变得目空一切，应坚持高标准，严要求，注意引导他们不断进步。

三、应懂得沟通

学生是班主任沟通的主要对象，但作为班主任工作除了懂得与学生沟通外，还应懂得与科任教师沟通，因为初中科目很多，只靠班主任的一个科目是无法实现目标的，因此，班会上班主任要经常教育学生尊重科任教师，听从科任教师的指导。开主题班会时邀请部分科任教师参加，每一个月召开一次全体科任教师主题会，听取任课老论文导读：之路，2012（6）.温启明.浅谈初中后进生形成原因和转化措施.中学教学参考，2012（15）杨学杰.中学后进生心理障碍对对策探析.中国科技信息，2005（11）.上一页12
师对后进生的转化看法，并把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，以便及时改进自己的教学方法，让自己的付出有所收获。除此之外还应懂得与学生家长沟通，利用家长会议、家访与学生家长沟通，但沟通时应把握好分寸，做到既报喜也报忧，从而取得家长的了解与信任、支持与配合。

四、用“平等心”对待每一位学生

用心对待学生，必须平等而又地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别，更不能歧视任何一个后进生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注后进生身上的的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。作为教育者的我们要“蹲下来看孩子”，以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正懂得尊重孩学生，理解学生。班主任要真正走到学生中去，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境中真诚的表达自己。
初中班主任不仅要教书，更要注重育人。近朱者赤，班主任应树立起自身的良好榜样。同时，班主任要意识到每一个后进生都有自尊，有感情，看待问题也都有自己的道德评判原则。班主任要平等对待每一个学生，用爱去关心他们，帮助他们。通过心理层面的干预与其他一些手段，尤其是在对待后进生这一问题上，要真正发挥教师自己的作用，要用公平、耐心、爱心去呵护每一个后进生，让他们在感受老师的关怀、教育下慢慢转变。
参考文献：
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李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）.
[3]温启明.浅谈初中后进生形成原因和转化措施[J].中学教学参考，2012（15）
[4]杨学杰.中学后进生心理障碍对对策探析[J].中国科技信息，2005（11）.