论资源共享基于云平台中学信息技术课程资源共享与协作学习研究任务书
最后更新时间：2024-02-06
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论文导读：用，以应用推建设，实现教育信息化的持续健康发展。1中学信息技术课程的特点与协作学习中学信息技术课程本身具有以下特点：（1）内容更新快。信息技术课的主要内容是给学生介绍计算机的软硬件发展变化和实际应用技能，而计算机软硬件的发展速度可谓一日千里，每天都不断有新的技术产生、发展和应用，使得《中学信息技术
摘 要：从云计算本身的特质出发，结合教学实践体会和中学课程改革的内在要求，对云计算的应用，尤其是在课程资源共享和协作学习模式中的应用进行了深入思考和探索，对于如何利用云计算为教育提供服务以促进中学信息技术课程资源共享与协作学习模式的开展，提出了建设性意见。
关键词关键词：中学信息技术教育；云平台；协作学习；资源共享
16727800（2013）008015703
作者简介作者简介：熊玮（1981-），女，武汉外国语学校中学一级教师，研究方向为中学信息技术教育。
0 引言
2012年11月24日，在武汉市中小学教育信息化暨武汉教育云示范工程启动工作会上，正式颁发了《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）》及实施方案、《武汉市教育云示范工程实施方案》。这是我市新时期基础教育信息化的顶层设计和规划蓝图，为武汉市教育信息化建设、应用绘制了明晰的线路图和进度表。教育部王延觉司长宣讲了教育信息化的战略意义，解读了国家教育部推广实施“三通两平台”的策略和途径，强调了国家教育信息化试点工作的意义和要求，对我市基础教育信息化试点工作寄予厚望，并深切指出：教育信息化的核心是信息技术与教育教学的深度融合，关键在应用。要以需求促应用，以应用推建设，实现教育信息化的持续健康发展。
1 中学信息技术课程的特点与协作学习
中学信息技术课程本身具有以下特点：
（1）内容更新快。信息技术课的主要内容是给学生介绍计算机的软硬件发展变化和实际应用技能，而计算机软硬件的发展速度可谓一日千里，每天都不断有新的技术产生、发展和应用，使得《中学信息技术课程》具有明显的时展特征。
（2）综合性强。信息技术不是一门单独的学科，一方面它自成体系，涉及到众多基础学科，如信息论、控制论、系统论、美学、数学、电子等；另一方面则是交叉到其他学科为其他学科服务，具有较强的综合性。
（3）理论与实践结合。信息技术课程既需要讲解计算机理论，更侧重具体实践，往往是理论与实践相结合，在实践中总结才能达到良好的教学效果。因此，要让学生学好这门课，动手实践是非常重要的环节。
（4）趣味性。《中学信息技术课程》是一门趣味性很强的学科，在教学过程中，应激发、培养学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果。
而从学生心理的角度出发，信息技术课程的内容丰富多彩、实用性强，在实践过程中需要运用各种多媒体元素，图片制作、动画制作、电子报刊制作等都会引起学生强烈的兴趣，继而产生自己动手的想法。而且，信息技术课程教材相比其他科目更侧重实践，学生在具有一定的基础和学习动手能力后就能够根据教材和各种工具书自学，也可以根据自己的兴趣选择学习内容。另外，中学生在这个年龄段是创造性、想象力和个性思维的最好的阶段，如果教师能善于引导，就可以对学生进行很好的培养，让学生的个性得到发展。
如何激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，加深学生对所学内容的理解和对原有知识的融会贯通，协作学习是一种非常有效的手段。
协作学习（Cooperation Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要实现真正意义上的协作学习，小组成员之间的协同工作是活动实施的关键。通过将学习过程中探索、发现的信息和学习资料与小组中的成员分享，甚至扩大到其它组或全班同学共享，是协同工作的应有之义。而且，在协同工作的过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以达到学习目标的最佳途径。
协作学习就好比一个好的生活习惯，是需要培怎样写论文www.7ctime.com
养的。要实现协作学习，就需要培养学生的协作学习能力，主要包括社会交往能力、知识管理能力以及学习能力等三个方面。因此，在课堂教学中，为使学生的协作能力得到提高，将能力的培养细化为各种基本协作技能的训练，需要在以下方面着手：
（1）以任务为主线、教师为主导、学生为主体。实施过程从提出任务到分析任务，再到任务完成并进行交流总结。任务的提出要有所创新，任务的内容要有足够的吸引力，而且任务要根据学生已学知识结合学生的实际生活。
（2）组内协作与组内讨论需要围绕任务的开展按照螺旋上升理论不断修正完善，这一过程中，训练了学生信息获论文导读：电脑，资源的访问更加不方便。另外，在操作过程中未能及时保存、死机、病毒感染等各种因素还容易造成数据丢失。而云计算使用的虚拟化技术、分布式计算等，扩大了资源共享的范围，通过网络连接可以随时随地访问和存取分布在各个数据中心的物理资源或虚拟资源，提高了共享效率。只有资源的共享和访问更方便、安全、快捷，才能为高效
取、独立思考、自律、求助的能力。
（3）任务完成后，所有小组开展成果评价，这个环节非常重要，任务的完成并不是终点，通过评价让学生付出的努力得到肯定并认识到不足，才能在下一次任务中积极参与，以形成良性循环。
但是，在传统的信息技术平台上开展协作学习，已经显得有些力不从心，模式的单
云计算始于2006年Google公司启动的引导大学生开发设计云系统的“Google 101”计划，在不长的时间内，云计算热潮风卷全球。在维基百科中，对云计算是如此定义的：云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备，整个运行方式很像电网[3，4]。
作为一种全新的网络商务服务模式，通过网络连接大量的计算机构成强大的资源池，然后将所有的计算任务分布在这个资源池上，进行统一管理、调度和运算，向用户提供按需服务。在云计算模式下，用户无需再购买复杂的软硬件设施，仅仅只需要向云计算服务提供商支付相应的费用，就可以通过Internet方便快捷地获取所需要的各种资源。也就是说，在云计算环境下，计算任务无需再受限于个人桌面与企业数据计算中心，而是由一个规模庞大的数据处理中心管理，数据中心根据用户的需求对计算资源进行合理科学的分配，用户会有一种自己直接使用着超级计算机的感觉。由此可见，云计算主要包括了以下三方面内容：首先，以互联网为中心；其次，以数据为中心；最后，以用户为中心。 云计算可以为学校在硬件环境构建、软件资源开发、网络教学实施、个人知识管理等方面提供新的信息化模式[5]。这种模式只花少量的租金就可以获得完善的硬件、软件环境和服务，而且无需考虑技术更新和产品的升级换代问题，相当于始终拥有最新技术的硬件和软件、最优的运营维护服务等。这种模式为学校节省了基础设施投资，进而将资源重点投放到教育队伍建设和能力提升上。
更重要的是，从教学的角度出发，云计算和云平台的出现对传统的学习方式和教学方式也带来了非常重大的影响[6]，即便是信息技术这门与计算机以及计算机网络发展结合非常紧密的课程，也给我们带来了一种全新的立体模式。
（1）数据安全性高、易访问。在传统的网络环境下，为了保证协作学习活动的顺利开展，对学习数据的存放是最基本的需求。一般而言，为了方便共享和访问，往往在学生自己的本地电脑和教师提供的 FTP 服务器中保存。这样一个最大的问题就是访问不方便，比如有的学校的FTP服务器只能在局域网中访问，如果是家里的个人电脑，资源的访问更加不方便。另外，在操作过程中未能及时保存、死机、病毒感染等各种因素还容易造成数据丢失。而云计算使用的虚拟化技术、分布式计算等，扩大了资源共享的范围，通过网络连接可以随时随地访问和存取分布在各个数据中心的物理资源或虚拟资源，提高了共享效率。只有资源的共享和访问更方便、安全、快捷，才能为高效的协作学习提供保障。
（2）合理利用信息资源。最近几年，国家投入了大量的经费用于开发和建设教育数字资源，各级教育机构也开发了一大批教育资源库，特别是信息技术课程，本身课程的性质决定了其在中学课程信息化建设中的先行者地位，已经有了种类繁多的教育资源。但是缺乏科学有效的管理与协调，导致出现资源分布不合理、重复建设、访问不流畅、平台兼容性差等问题。而云计算具有的资源易共享和管控统一等特性，能够很好地解决跨平台、资源访问、搜索、发布与共享等方面存在的问题，更好地整合各类资源，避免重复建设，提高资源利用率。而且，这些问题的解决可以扩展协作学习的范围，可以方便地扩展到班级与班级之间、学校与学校之间的合作与交流。
（3）云平台在应用中的易用性能够实现云端的快速部署。信息技术课程中，往往涉及到多媒体素材的处理，即需要使用多种论文导读：动中学教育信息课程的改革与发展。参考文献参考文献：黄荣怀，刘黄玲子，郑兰琴.论协作学习中的动机因素.现代教育技术，2002（3）：1314.金智勇，宁敏，卢子洲.网络教学平台中协作学习的设计与实现：以“现代教育技术”网络协作学习室为例.电化教育研究，2010（2）：2730.吴吉义，平玲娣.云计算：从概念到平台.电信科学，
多媒体应用软件。对于许多学生而言，可能因为软件版本、软件产品的不同导致处理完的数据不能正常浏览或修改，而软件的卸载、删除或升级又是非常麻烦的事情。因此，利用部署好的云平台，只需要在云端（即利用虚拟化技术将应用程序与系统分离开来的软件平台）登录，即可直接使用，这种方便易用能消除上述障碍，避免协作学习过程中无谓的损耗。
（4）云平台在通知发布、作业提交以及协作式交流学习上的易用性。在协作学习活动中，往往需要发布通知、提交作业以及记载活动，这些都涉及到数据保存、信息发布等技术，关键在于方便、快捷。而传统的使用群、发送Email或手机短信等通用方式在组织管理上不够灵活，费时费力且容易疏漏。云计算教学辅助平台需要具备通知自动发布功能，即教师可以预先设置通知内容及发布对象，平台系统可以在指定时间自动将通知内容，通过Email或短信方式直接传达到学生个人。云计算给学习者创建了交流协作的平台，并且突破了时间、地点和地域的局限，学生可以利用课余源于：电大毕业论文www.7ctime.com
时间通过平台展开协作交流活动，以弥补课堂教学时间不够的情况。此外，云平台上的工作日志功能可帮助学生总结经验教训，也能让教师通过类似于日志这种形式了解协作小组中每个人在整体中所占的工作比重。
（5）教育云平台上的应用开发。例如，对协作学习过程中的学生行为进行监控，开发设计基于行为学习的监控模型，对学生的学习行为和成绩分阶段进行总结，做出智能决策并给出建议，帮助学生纠正学习中的不良行为；对学生的课程资源进行动态分析，利用更方便的搜索工具帮助学生更好地进行资源的汇总，提高学习效率。
3 结语
云计算作为一个新兴的IT技术发展方向，现在已经到了从概念向应用的过渡阶段。“教育云”则是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台应用在中学教育信息化领域，我们应当积极探索如何通过这种全新的信息获取与分享方式，结合信息技术课程的特征，更好地结合协作学习这种学习模式，推动中学教育信息课程的改革与发展。
参考文献参考文献：
黄荣怀，刘黄玲子，郑兰琴.论协作学习中的动机因素[J].现代教育技术，2002（3）：1314.
金智勇，宁敏，卢子洲.网络教学平台中协作学习的设计与实现：以“现代教育技术”网络协作学习室为例[J].电化教育研究，2010（2）：2730.
[3] 吴吉义，平玲娣.云计算：从概念到平台[J].电信科学，2009，12（11）.
[4] VAQUERO L M，RODERO-MERINO L，CACERES J，et al.A break in the clouds：towards a cloud definition[J].SIGCOMM Computer Communication Review，2009（39）：137150.
[5] 张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011，21（3）.
[6] 陈瑞昭，陈庄莲.云计算在教育信息资源共享中的应用[J].教育信息技术，2011（3）.
（责任编辑：杜能钢）
摘 要：从云计算本身的特质出发，结合教学实践体会和中学课程改革的内在要求，对云计算的应用，尤其是在课程资源共享和协作学习模式中的应用进行了深入思考和探索，对于如何利用云计算为教育提供服务以促进中学信息技术课程资源共享与协作学习模式的开展，提出了建设性意见。
关键词关键词：中学信息技术教育；云平台；协作学习；资源共享
16727800（2013）008015703
作者简介作者简介：熊玮（1981-），女，武汉外国语学校中学一级教师，研究方向为中学信息技术教育。
0 引言
2012年11月24日，在武汉市中小学教育信息化暨武汉教育云示范工程启动工作会上，正式颁发了《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）》及实施方案、《武汉市教育云示范工程实施方案》。这是我市新时期基础教育信息化的顶层设计和规划蓝图，为武汉市教育信息化建设、应用绘制了明晰的线路图和进度表。教育部王延觉司长宣讲了教育信息化的战略意义，解读了国家教育部推广实施“三通两平台”的策略和途径，强调了国家教育信息化试点工作的意义和要求，对我市基础教育信息化试点工作寄予厚望，并深切指出：教育信息化的核心是信息技术与教育教学的深度融合，关键在应用。要以需求促应用，以应用推建设，实现教育信息化的持续健康发展。
1 中学信息技术课程的特点与协作学习
中学信息技术课程本身具有以下特点：
（1）内容更新快。信息技术课的主要内容是给学生介绍计算机的软硬件发展变化和实际应用技能，而计算机软硬件的发展速度可谓一日千里，每天都不断有新的技术产生、发展和应用，使得《中学信息技术课程》具有明显的时展特征。
（2）综合性强。信息技术不是一门单独的学科，一方面它自成体系，涉及到众多基础学科，如信息论、控制论、系统论、美学、数学、电子等；另一方面则是交叉到其他学科为其他学科服务，具有较强的综合性。
（3）理论与实践结合。信息技术课程既需要讲解计算机理论，更侧重具体实践，往往是理论与实践相结合，在实践中总结才能达到良好的教学效果。因此，要让学生学好这门课，动手实践是非常重要的环节。
（4）趣味性。《中学信息技术课程》是一门趣味性很强的学科，在教学过程中，应激发、培养学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果。
而从学生心理的角度出发，信息技术课程的内容丰富多彩、实用性强，在实践过程中需要运用各种多媒体元素，图片制作、动画制作、电子报刊制作等都会引起学生强烈的兴趣，继而产生自己动手的想法。而且，信息技术课程教材相比其他科目更侧重实践，学生在具有一定的基础和学习动手能力后就能够根据教材和各种工具书自学，也可以根据自己的兴趣选择学习内容。另外，中学生在这个年龄段是创造性、想象力和个性思维的最好的阶段，如果教师能善于引导，就可以对学生进行很好的培养，让学生的个性得到发展。
如何激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，加深学生对所学内容的理解和对原有知识的融会贯通，协作学习是一种非常有效的手段。
协作学习（Cooperation Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要实现真正意义上的协作学习，小组成员之间的协同工作是活动实施的关键。通过将学习过程中探索、发现的信息和学习资料与小组中的成员分享，甚至扩大到其它组或全班同学共享，是协同工作的应有之义。而且，在协同工作的过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以达到学习目标的最佳途径。
协作学习就好比一个好的生活习惯，是需要培怎样写论文www.7ctime.com
养的。要实现协作学习，就需要培养学生的协作学习能力，主要包括社会交往能力、知识管理能力以及学习能力等三个方面。因此，在课堂教学中，为使学生的协作能力得到提高，将能力的培养细化为各种基本协作技能的训练，需要在以下方面着手：
（1）以任务为主线、教师为主导、学生为主体。实施过程从提出任务到分析任务，再到任务完成并进行交流总结。任务的提出要有所创新，任务的内容要有足够的吸引力，而且任务要根据学生已学知识结合学生的实际生活。
（2）组内协作与组内讨论需要围绕任务的开展按照螺旋上升理论不断修正完善，这一过程中，训练了学生信息获论文导读：电脑，资源的访问更加不方便。另外，在操作过程中未能及时保存、死机、病毒感染等各种因素还容易造成数据丢失。而云计算使用的虚拟化技术、分布式计算等，扩大了资源共享的范围，通过网络连接可以随时随地访问和存取分布在各个数据中心的物理资源或虚拟资源，提高了共享效率。只有资源的共享和访问更方便、安全、快捷，才能为高效
取、独立思考、自律、求助的能力。
（3）任务完成后，所有小组开展成果评价，这个环节非常重要，任务的完成并不是终点，通过评价让学生付出的努力得到肯定并认识到不足，才能在下一次任务中积极参与，以形成良性循环。
但是，在传统的信息技术平台上开展协作学习，已经显得有些力不从心，模式的单
一、效率低下、共享性组织性差都是需要函待解决的问题。
2 基于云计算的课程资源共享为协作学习提供了有效手段云计算始于2006年Google公司启动的引导大学生开发设计云系统的“Google 101”计划，在不长的时间内，云计算热潮风卷全球。在维基百科中，对云计算是如此定义的：云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备，整个运行方式很像电网[3，4]。
作为一种全新的网络商务服务模式，通过网络连接大量的计算机构成强大的资源池，然后将所有的计算任务分布在这个资源池上，进行统一管理、调度和运算，向用户提供按需服务。在云计算模式下，用户无需再购买复杂的软硬件设施，仅仅只需要向云计算服务提供商支付相应的费用，就可以通过Internet方便快捷地获取所需要的各种资源。也就是说，在云计算环境下，计算任务无需再受限于个人桌面与企业数据计算中心，而是由一个规模庞大的数据处理中心管理，数据中心根据用户的需求对计算资源进行合理科学的分配，用户会有一种自己直接使用着超级计算机的感觉。由此可见，云计算主要包括了以下三方面内容：首先，以互联网为中心；其次，以数据为中心；最后，以用户为中心。 云计算可以为学校在硬件环境构建、软件资源开发、网络教学实施、个人知识管理等方面提供新的信息化模式[5]。这种模式只花少量的租金就可以获得完善的硬件、软件环境和服务，而且无需考虑技术更新和产品的升级换代问题，相当于始终拥有最新技术的硬件和软件、最优的运营维护服务等。这种模式为学校节省了基础设施投资，进而将资源重点投放到教育队伍建设和能力提升上。
更重要的是，从教学的角度出发，云计算和云平台的出现对传统的学习方式和教学方式也带来了非常重大的影响[6]，即便是信息技术这门与计算机以及计算机网络发展结合非常紧密的课程，也给我们带来了一种全新的立体模式。
（1）数据安全性高、易访问。在传统的网络环境下，为了保证协作学习活动的顺利开展，对学习数据的存放是最基本的需求。一般而言，为了方便共享和访问，往往在学生自己的本地电脑和教师提供的 FTP 服务器中保存。这样一个最大的问题就是访问不方便，比如有的学校的FTP服务器只能在局域网中访问，如果是家里的个人电脑，资源的访问更加不方便。另外，在操作过程中未能及时保存、死机、病毒感染等各种因素还容易造成数据丢失。而云计算使用的虚拟化技术、分布式计算等，扩大了资源共享的范围，通过网络连接可以随时随地访问和存取分布在各个数据中心的物理资源或虚拟资源，提高了共享效率。只有资源的共享和访问更方便、安全、快捷，才能为高效的协作学习提供保障。
（2）合理利用信息资源。最近几年，国家投入了大量的经费用于开发和建设教育数字资源，各级教育机构也开发了一大批教育资源库，特别是信息技术课程，本身课程的性质决定了其在中学课程信息化建设中的先行者地位，已经有了种类繁多的教育资源。但是缺乏科学有效的管理与协调，导致出现资源分布不合理、重复建设、访问不流畅、平台兼容性差等问题。而云计算具有的资源易共享和管控统一等特性，能够很好地解决跨平台、资源访问、搜索、发布与共享等方面存在的问题，更好地整合各类资源，避免重复建设，提高资源利用率。而且，这些问题的解决可以扩展协作学习的范围，可以方便地扩展到班级与班级之间、学校与学校之间的合作与交流。
（3）云平台在应用中的易用性能够实现云端的快速部署。信息技术课程中，往往涉及到多媒体素材的处理，即需要使用多种论文导读：动中学教育信息课程的改革与发展。参考文献参考文献：黄荣怀，刘黄玲子，郑兰琴.论协作学习中的动机因素.现代教育技术，2002（3）：1314.金智勇，宁敏，卢子洲.网络教学平台中协作学习的设计与实现：以“现代教育技术”网络协作学习室为例.电化教育研究，2010（2）：2730.吴吉义，平玲娣.云计算：从概念到平台.电信科学，
多媒体应用软件。对于许多学生而言，可能因为软件版本、软件产品的不同导致处理完的数据不能正常浏览或修改，而软件的卸载、删除或升级又是非常麻烦的事情。因此，利用部署好的云平台，只需要在云端（即利用虚拟化技术将应用程序与系统分离开来的软件平台）登录，即可直接使用，这种方便易用能消除上述障碍，避免协作学习过程中无谓的损耗。
（4）云平台在通知发布、作业提交以及协作式交流学习上的易用性。在协作学习活动中，往往需要发布通知、提交作业以及记载活动，这些都涉及到数据保存、信息发布等技术，关键在于方便、快捷。而传统的使用群、发送Email或手机短信等通用方式在组织管理上不够灵活，费时费力且容易疏漏。云计算教学辅助平台需要具备通知自动发布功能，即教师可以预先设置通知内容及发布对象，平台系统可以在指定时间自动将通知内容，通过Email或短信方式直接传达到学生个人。云计算给学习者创建了交流协作的平台，并且突破了时间、地点和地域的局限，学生可以利用课余源于：电大毕业论文www.7ctime.com
时间通过平台展开协作交流活动，以弥补课堂教学时间不够的情况。此外，云平台上的工作日志功能可帮助学生总结经验教训，也能让教师通过类似于日志这种形式了解协作小组中每个人在整体中所占的工作比重。
（5）教育云平台上的应用开发。例如，对协作学习过程中的学生行为进行监控，开发设计基于行为学习的监控模型，对学生的学习行为和成绩分阶段进行总结，做出智能决策并给出建议，帮助学生纠正学习中的不良行为；对学生的课程资源进行动态分析，利用更方便的搜索工具帮助学生更好地进行资源的汇总，提高学习效率。
3 结语
云计算作为一个新兴的IT技术发展方向，现在已经到了从概念向应用的过渡阶段。“教育云”则是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台应用在中学教育信息化领域，我们应当积极探索如何通过这种全新的信息获取与分享方式，结合信息技术课程的特征，更好地结合协作学习这种学习模式，推动中学教育信息课程的改革与发展。
参考文献参考文献：
黄荣怀，刘黄玲子，郑兰琴.论协作学习中的动机因素[J].现代教育技术，2002（3）：1314.
金智勇，宁敏，卢子洲.网络教学平台中协作学习的设计与实现：以“现代教育技术”网络协作学习室为例[J].电化教育研究，2010（2）：2730.
[3] 吴吉义，平玲娣.云计算：从概念到平台[J].电信科学，2009，12（11）.
[4] VAQUERO L M，RODERO-MERINO L，CACERES J，et al.A break in the clouds：towards a cloud definition[J].SIGCOMM Computer Communication Review，2009（39）：137150.
[5] 张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011，21（3）.
[6] 陈瑞昭，陈庄莲.云计算在教育信息资源共享中的应用[J].教育信息技术，2011（3）.
（责任编辑：杜能钢）