简谈教学改革基于CNKIJa程序设计教学革新计量分析

论文导读：此，将作者分为两大类，一类为高校教师或科研人员，一类为硕士博士生，分析他们的学术科研论文，更精准地得出相12下一页
摘 要：基于CKNI对2003-2012年我国发表的有关Ja程序设计教学改革研究的论文进行计量分析，主要从年代分布、作者分布、作者单位分布、主题词分布、期刊分布等方面进行统计分析，从中发现高校Ja程序设计教改的研究现状及进展， 并对进一步教改研究的方向给出了建议。
关键词关键词：文献计量分析；Ja程序设计；教学改革
16727800（2013）008016702
基金项目基金项目：南京人口管理干部学院教学改革研究课题（2010JXGGB13）
作者简介作者简介：梁志红 （1977-），女，硕士，南京人口管理干部学院信息科学系讲师，研究方向为数据挖掘；闵兆娥（1977-），女，硕士，南京人口管理干部学院信息科学系讲师，研究方向为网络安全。
0 引言
目前，我国许多高校都开设了Ja语言设计课程，在开设过程中取得了一些进步，也产生了一些问题，社会需求和学生的能力方面存在差距，为了让培养的学生更适应社会的需求，许多高校都在不断地进行教学改革和教学实践活动。因此，进行相关学术研究论文计量分析，探求目前Ja程序设计教学改革的现状及进展，对进一步教改研究的方向给出建议是很有必要的。
1 数据来源
本文数据主要是基于《中国学术期刊网》（CNKI） （2003-2013年），选取了《中国学术期刊网》（CNKI）、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》、《中国博士学位论文全文数据库》、《中国重要会议全文数据库》等数据库，采取了跨库选择，选择了期刊、特色期刊、博士、硕士、国内会议、国际会议、报纸、学术辑刊等检索项为“主题”，检索式为“Ja AND 教学改革”；时间：2003-2013年；匹配程度：精确；检索时间：2013年3月25日。共获取论文1 000余篇，通过统计整理，去除了不相关的干扰论文，最后得到相关学术研究论文871篇。对871篇论文进行了年代分布、作者分布、作者单位分布、期刊分布、主题词分布等计量分析。
2 论文计量结果及分析

2.1 年代分布计量分析

对2003—2012 年共收集到与Ja教学改革相关的学术研究论文按年代分布进行分析，绘制出了近10年来Ja教学改革论文的年代分布计量分析图。从图1可以看出，整体上来说，从2003—2012年论文的数量呈增长趋势，其中2008年和2010年增长率最高，分别为126%和58.6%，而从数目来看，2012年发表论文数最多，为193篇，其次为2011年，论文数为190篇，2010年论文数为173篇。由此可见，各个学校的教师或科研人员对Ja教学改革的研究越来越重视。
图1 2000—2012年Ja教改论文年代分布

2.2 作者分布计量分析

（1）作者发表分析。 本研究收集的871篇学源于：硕士论文www.7ctime.com
术研究论文，其作者总数为 1 365 人， 其中发文量最多的是3篇，作者数1人，发文2 篇的有 27 人，其余作者都只有1篇论文 （包括非第一作者）。 这个结果一方面是由于本研究的选题仅为Ja程序设计教学改革，范围较小，另一方面， 可能与检索词的设定有一定关联， 有一些论文主题中虽然不包含相关检索词，但是其研究内容可能包含。 尽管有这种检索策略和客观数据的限制， 但由统计结果依然可知，Ja程序设计的教改在许多高校还是引起了关注，但也发现了单个作者论文数量不高，多数还只是停留在1篇上。
（2） 作者合作情况。 从数据统计结果看， 作者合作撰写的论文有 220 篇数，占25.2%，论文研究还是以个体研究为主，合作研究的程度不高，出现的合作者也都是2～3人的小团队，数量大约有10余组，发表论文在2篇或以上，人数最多的是与Ja精品课程建设相关的论文团队，一般人数为5人。

2.3 作者单位分布计量分析

通过对作者单位分布做计量分析，可以从中发现Ja程序设计教学改革的主要研究机构。初次对作者单位分布做计量分析后，发现分析结果不是很清晰明了，原因是此次研究包含了硕士博士论文库，如果一起进行分析，得出的数据会掩盖不同作者群的差别，分析结果不精准。所以在此，将作者分为两大类，一类为高校教师或科研人员，一类为硕士博士生，分析他们的学术科研论文，更精准地得出相论文导读：
关观点。表1的数据来源为剔除了硕士博士论文库后的数据，作者群体为教师或科研人员，从中可以看出发表论文最多的院校，如北京信息职业技术学院5篇，宁波大红鹰学院5篇，安徽理工大学论文4篇。经统计，发表文章的前10所学院中，职业技术学院占60%；前20所学院中，职业技术类学院占50%，由此可见，职业技术类院校更重视Ja程序设计课程教学和课程教学改革。
根据这两组数据对比，可以得出一个结论，总体上来说，学生和职业技术学院的老师比较注重Ja程序设计课程，Ja程序课程重在技能培养，所以也可以理解为学生和职业技术学院的老师更注重技能培养。

2.3 主题词分布

主题词分布，共整理出了1 000个主题词。对数据进行清洗、处理、同类合并后得到300个主题词。具体如表3，从表中我们可以看出，排名前三的是 “项目驱动教学法”，频次为131，“教学方法改革”，频次为105，“实践教学”，频次为90。这个排名说明Ja程序教学的教改方向基本上还是比较明确的，再次体现了Ja程序教学的教改主要是在技能的培养方面。具体的方法集中在“项目驱动”和“实践教学上”，通过这些方法提高学生的技能培养。

2.4 期刊分布分析

2003—2012 年共收集到与Ja教学改革相关的学术研究论文871篇，按期刊进行统计分析，结果显示： 论文分布在343种不同的期刊上，其中发文量在 20 篇以上的期刊共有 7 种，占该领域所有论文数量的 27.3%[3]，《计算机教育》、《电脑知识与技术》、《电子科技大学学报》、《山东大学学报》发表Ja教改论文的数量均在30篇以上，已经成为Ja教改论文投稿方面的重要期刊。此外，对现有数据按学校学报进行统计，共统计出有214个大学学报都发表过Ja教改论文，由此可见，学报是发表Ja教改的重要期刊。表4例出了前20位期刊的名称和频次。
3 结语
综上所述，从年代分布、作者分布、作者单位分布、主