研讨课堂教学浅探新课标下中学英语课堂教学

论文导读：新学期师生见面打招呼的用语。上课铃响后，老师迈着轻快的步子走向讲台：和同学们打招呼"hello，boysandgirls.nicetoseeyouagain."然后走下讲台分别向同学们打招呼hello....hi….gladtoseeyouagain….学生自然会理解意思，他们的注意力很快会集中到语言情景只中，人人都能开口，教师还可根据会话内容创设情景。例如
【摘要】随着新课程标准的全面实施，老师的教学活动设计的要求也相应变化，在充分理解教材的基础上创设情景让学生得到更多的锻炼。师生的情感是基础，课堂教学方法也要灵活多样，让学生在积极的模仿表演活动中动起来。
【关键词】英语课堂 新课标
这几年，随着教育教改工作的进行，实行了电脑派位后，我发现了学生的英语基础差别很大，对学生学习新课本的难度也增加了，同时对老师的要求也相应提高了很多，教师课前要做好精心的准备，除了充分了解教材的内容并对课本的知识进行重组，再熔合外，还要设计与课文内容有关的适合好中差各种层次的教学活动，让整个英语课堂动起来，因为只要学生的脑子都真正地开动了，他们就没时间 去搞小动作或开小差了，也只有让课堂动了起来学生才能把该掌握的知识吸收消化，达到老师的预期目标。

1.师生情感是调动学生积极参与教学活动的重要因素

老师要有情，带着爱去上课。许多教育家认为：没有爱，就没有教育。课堂上老师充满自信和饱满的精神状态，和蔼亲切的话语，真诚的微笑，信任的眼神和恰当的鼓励，流利地道的语音语调，能让学生感受到，体验到浓浓的爱意，从而有了更高的积极性和创造能力，用教师的爱能激发出学生对学习的自觉能动力，自然不是一朝一夕可以拥有的，要经过长时间有意识的训练和积累才能达到。

2.灵活多样的教学方法是调动学生的积极性的法宝

2.1 具体的事物教学鲜明具体

教师把具体的事物的形象展现在学生面前，能刺激他们的学习情绪和学习兴趣，他们的注意力很快就集中到语言材料之中来，有了兴趣自然会有想表达的愿望。简笔画是老师的基本功，它既能使学生对老师产生佩服的心情，又能给他们六下深刻的印象。

2.2 情景教学是交际活动的重要表现手法

情景教学是教材与显示生活联系起来，让学生在真实的情景中时间语言，教师带着表情，伴以手势，动作，像演戏一样把生活中的场景搬近课堂。例如：学习新学期师生见面打招呼的用语。上课铃响后，老师迈着轻快的步子走向讲台：和同学们打招呼"hello， boys and girls. nice to see you again."然后走下讲台分别向同学们打招呼hello.. ..hi ….glad to see you again…. 学生自然会理解意思，他们的注意力很快会集中到语言情景只中，人人都能开口，教师还可根据会话内容创设情景。例如新生报道，询问姓名，商店购物，过马路等等，让学生扮演不同的角色，动手做一简单的道具，有动作，有表情，接近生活实际这才能使学生全身心地投入情景只中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的与意识，提高参与了学生的实际运用语言的能力，

2.3 游戏教学能使迅速参与课堂活动

初中生还带着儿童爱玩的天性。教师就得想办法采取各种游戏，让他们在玩中学，在学中玩。既摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
学得轻松又能刺激他们的兴趣，产生积极的心理，自觉地动脑筋去思考。老师设计的游戏应该灵活多样，简单易行，并行之有效。例如：猜字母，填种子木，去字母，描述游戏等等，这样能调动学生学习的兴奋点，使每个学生带着一种高涨，激动的情绪去参与游戏活动，从而培养了学生浓厚的学习兴趣，使他们积极地进行思维活动，才能让整个英语课堂动起来。

2.4 鼓励是老师采用的最有效的教学方法

学生有了高涨的热情和积极的思维，我们老师在竞争的状态下，因势利导地加以指导，会取得事半功倍的效果。例如：分组朗读，看哪一组的声音大，整齐正确；学习新单词，看谁读 得准，记得快。看图描述，看谁说得多，内容表达的清楚；编对话，看谁编得快，演得好，使整个课堂处于积极主动的氛围中。在学生回答问题的时候，要创造宽松和谐的环境，鼓励学生多说，常说，大胆说，对学生语言上的错误不应该大惊小怪。过于强调说出来的每一句话的语法上的正确，会打击学生开口的积极性。

3.为各层次的学生创造参与课堂教学的机会

教育学原理告诉我们：教学必须符合学生身心发展的水平和特点，必须充分照顾到每个学生的个体的差异，只有让每个学生的个性在课堂上得到充分的自由的发展，让每个学生都感到成功的快乐，学生才能学得有兴趣，思维才能活跃，课堂才能动起来。这就需要老师创造各层次的学生的课堂教学，为每个学生创造活动成功的条件。例如：在学习J论文导读：imetoclass.哪个是：上课时间到了的正确表达呢？还有，有的学生听力比较好，就发挥他们听的优势，听完录音后，让他们复述所听的内容。有的学生说得比较好，就在会话表演或者角色扮演时让他们多起示范作用，学习成绩较差的学生回答了一些简单的问题后，及时给予鼓励表扬。让学生感觉到即使我说得不好，只要我积极踊跃地回答问题
EB LESSON15 时，我为他们设计了三个层次的问题：
1 What is Li lei going to do next Sunday？
2 What is he going to pick？
3 When are they going to lee ？
4 Where are they going to meet？
5 Are they going there by bus ？
6 Is it time for class？
7 It's time for class. It's time to class. 哪个是：上课时间到了的正确表达呢？
还有，有的学生听力比较好，就发挥他们听的优势，听完录音后，让他们复述所听的内容。有的学生说得比较好，就在会话表演或者角色扮演时让他们多起示范作用，学习成绩较差的学生回答了一些简单的问题后，及时给予鼓励表扬。让学生感觉到即使我说得不好，只要我积极踊跃地回答问题，老师和同学们都会喜欢我的。对那些不主动发言的同学要培养大胆发言的习惯。答对了就进行表扬并鼓励下次要主动回答问题。
总之，学生才是学习的主人，老师就要把课堂教学由传统的"一言堂"转变成教师精讲，学生多练。积极为学生语言创设环境，努力提高自身的文化素养。把学习的主动权交给学生，让他们自己去分角色，创语境，编写，表演。有的说，有的写，有的组织，风合作，发挥每个人的长处，使每个学生都有说英语的机会，都能感受到成功的喜悦，保持学英语的兴趣，同时还能培养他们的合作意识和创新精神，也真实地实现了《新课程标准》的要求的任务。