分析文学语言文学语言让《生活与哲学》更具魅力站

论文导读：立统一的》时，播放《北京人在纽约》中的插曲片段：“如果你爱他，把他送纽约去，因为那里是天堂，如果你恨他，把他送纽约去，因为那里是地狱”这是学生非常熟悉的歌曲，在轻松的心理状态下，切入12下一页
【摘 要】高中政治必修4《生活与哲学》哲理大多抽象、深奥，理解起来有难度。在教学实践中加入适当的诗歌散文、名言名句等文学艺术形式，加强课堂内容的感染力，是一种必要且有效的教学手段。
【关键词】文学语言；生活与哲学；魅力
《生活与哲学》是关于对一系列宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考，对高二学生来说，《生活与哲学》是抽象、艰涩的。苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”文学艺术宝库资源丰富、内涵深刻，哲学课堂若融入诗词、名句箴言，那么深奥的哲学理论用美妙的语言形式加工浅出，便会妙趣横生，实现知识性、趣味性、思想性融于一体。

一、增强教学形式的艺术性和教育内容的感染力

在《生活与哲学》课堂教学实践中，经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”，对哲学原理的学习提不起兴趣。然而形式多样、内容多彩的文学语言则为哲学教学提供了用之不竭的资源。新课程理念下教学模式通常是按照“情境导入”、“情境分析”、“情境回归”展开，好的课堂开头引人入胜学位论文www.7ctime.com
，妙的结尾则让人流连忘返，这便为我们优化课堂教学开拓了思路。

(一)创设生活意境，引人入胜

常常以一个故事或寓言或一些优美的语言片段导入课堂，想方设法调动起学生学习的和兴趣。教学在情境的模拟、师生的互动中展开，例如在讲授《认识运动 把握规律》——运动是有规律的这一目时，用蔡智恒著名的“如果我有一千万”这首诗开头既折射出当前物质条件与爱情追求之间的矛盾，又能反映高中生对爱情的朦胧心理，引起了学生的共鸣。我深情朗诵着，而后设计了几个问题：作品中的我买了房子吗？没有买，为什么？我能飞吗？没办法，为什么？我把整个太平洋的水倒出来了吗？不行，为什么？根据教材的重点、难点及主要知识点，精心编排，设计提问，由浅入深，由近及远，问题环环相扣，我层层引导，让学生懂得发挥主观能动性受到了客观规律和客观条件制约，在尊重客观规律和条件的前提下能够正确发挥主观能动性，帮助学生在问题解决中能力得以提升。
“诗不仅能够把我们的生活感受表达得曲尽其妙，而且还能够帮助人们在精神上创造出一个更为理想的境界……能够理解并欣赏优美的诗歌，无疑将丰富我们的生活，久之，它将使我们的趣味变得更加高雅，心灵变得更加美好”。诗歌等文学语言形式自由、自然清新与哲学原理联系在一起讲解，化解了高中哲学课堂中可能存在的古板、单调、机械和沉闷。导入环节激发学生主动参与，认知情感便达到最佳状态，抽象的哲学理论在情境交融的氛围中渐渐明朗。

(二)循序诱思，启迪学生智慧

教师要努力创设情境，课堂联系实际生活，引领学生感悟生活，在不断反复诠释生活现象、尝试解决生活问题的过程中，领悟理论的实用价值，体味哲学的实用之美、思辨之美。
在哲学课教学中恰当地借鉴一些文学知识，使学生主动地意识到理论联系实践的可行性，增强学生理解、掌握书本知识的内驱力，从而提高学生思维能力、动手能力。如：“二十岁麻子无头发黑脸大脚不大好看”的两种断句：“二十岁麻子，无头发，黑脸，大脚，不大好看”与“二十岁，麻子无，头发黑，脸大，脚不大，好看”。“一口两口三四口，五杯六杯七八杯，结果醉了。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”深刻蕴含了量变引起质变的哲学道理，学生在笑声中轻松地掌握抽象的哲学原理，明白哲学是一门智慧之学。
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接收，而不是作为艰巨的任务去负担。”哲学原理深邃、不易懂，谚语俗语、名言警句等言简意赅、意义深刻，有针对性地选择来印证教学内容，既有助于活跃课堂气氛，使学生学得轻松，又有利于学生深入浅出地掌握哲学思想，增强教学的有效性。

(三)巧妙设计，画龙点睛。

用诗歌、名言名句等结束新课，与课程的导入相互照应，用优美恰当的文学形式精心设计一个富有启发性且诗意化的结尾，能起到画龙点睛的作用。既巩固新课，让学生回味无穷，也更激起学生情感上的共鸣和升华。
在导入《矛盾是对立统一的》时，播放《北京人在纽约》中的插曲片段：“如果你爱他，把他送纽约去，因为那里是天堂，如果你恨他，把他送纽约去，因为那里是地狱”这是学生非常熟悉的歌曲，在轻松的心理状态下，切入论文导读：
主题，为学生理解对立统一的哲学观点做铺垫。在结尾时分享一段话：“你爱你的孩子，把他送进网络，因为那里是天堂，如果你恨你的孩子，把他送进网络，因为那里是地狱。”启发学生在学习本课之后能够辩证地思考网络的利与弊，正确对待上网。帮助学生理解并应用知识，达到了德育智育的双重目的。
让课堂内容生动有趣并且在轻松愉快的气氛中自然地结束。诗词散文、名言警句等的震撼力不仅可以对整堂课起到概括总结、提炼升华的作用，而且在课堂结束之时渗透情感、态度、价值观教育，强化课堂的情感功能。也能引导学生运用所学新知识去赏析他们所熟悉的文学艺术形式和内容，提高学生的文学鉴赏力，促进他们的全面发展。

二、正确处理好真与美之间的关系

《生活与哲学》蕴涵着世界和人生一般本质和普遍规律的思考，关于“真”、“理”的学说，内容比较抽象、语言理论化。然而只有通过“美”的感染力才能增强“真”的征服力，使“真”——哲理在学生的记忆中，留下不可磨灭的印象，最终实现政治课智育和德育的双重目标。

(一)美以情动人，方能理服人

著名艺术家黄家灿说：“理是可以治病的良药，情是药外带着甜味的糖皮，无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效果。”对一个个充满情感而又渴望理性的主体，教师不能处理好情感与理性、教材与学生之间的关系，便不能采用有效的教学手段，其教学必定是单调、古板、无味的，也就不能达到教书育人的教学效果。因此，教师在课内要富有强烈的感彩，通过美好情感的感染和熏陶，使学生心情感到愉悦，心弦受到拨动的同时，感情得到纯正、性情得以陶冶，从而达到人格修养、人生境界的提升。

(二)课堂用美的方式呈现，最终为求真知理

面对有的学生对哲学课兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它，才能做到以理服人。但不可为了激发学生兴趣，大量举例，甚至把政治课当成故事课，忽略了政治课的理性意义。若不能，没有挖掘其中的情感因素，不能把握其中的理性内涵，结果便是讲了等于没讲。词藻虽华丽但简单堆积，课堂也会显得枯燥无味。教师在研究教学内容的同时，找到学生理性与情感的需求点、渗透点、交融点，用学生喜闻乐见的格言名句、脍炙人口的诗歌等材料简洁明了地对理性的内容加以情感包装。教学中巧用古诗词，能够使课堂教学充满诗意、充满趣味、充满内容；善于把中外名人名言，优秀的诗歌，甚至普通人富有哲理的话语等吸收进来，这样也能增强教学语言的生动性。巧用加善用才能启发学生的思维，提升课程的趣味度、理论度，将达到意想不到的好效果。
文学语言在《生活与哲学》教学中的运用是一个有机联系的整体，不但需要引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也必须有一个韵味无穷的“尾声”，从而善始善终，浑然一体。让诗词之韵、哲言之智、思辨之美启迪智慧，铸造灵魂，实现知识、能力、情感的统一。“真”与“美”的结合，动人心魄的情感、深刻入微的哲理，让学生余音绕梁、教师难以忘怀。只有这样才能称得上是完整的有内容又有魅力的课堂。
参考文献：
杜殿坤编译.B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984，6（2）
教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.生活与哲学.北京：人民教育出版社，2008，3（3）
[3]谢冕.《漫步在诗的郊野——关于诗歌欣赏的通信》
[4]黄家灿.《怎样当好初中班主任》.光明日报出版社，1990年
作者简介：
皮玉婷（1986.9～）女，江西樟树人，系江西新建二中高中政治教师，研究方向：高中政治教育。