试析对我美国学校品德教育对我国中小学德育启迪

论文导读：教育的熏染，使他们将规范的品德行为内化为固有的心理品质，使每个学生都能够自觉成为遵守社会道德规范的公民。其品德教育主要体现在以下几个方面。一、以宣讲历史和敬国旗增强学生的爱国主义热情美国是一个十分看重个人发展价值的国家，强调了个人奋斗是个人发展的动力要素。培养的学生虽然集体观念比较淡薄，但是，学校
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美国十分重视中小学生的品德教育，在21世纪之初，美国政府就曾提出：“为了使国民适应社会发展的要求，克服发达的生产力和高度物质文明与国民的精神道德水平不相协调的矛盾，应当在思想道德教育上进行一次革命，把加强和改进思想道德教育管理作为面向21世纪教育的重要目标。”美国前总统克林顿曾在1997年2月的国情咨文中特别强调，要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人开始抓起，学校必须加强学生的品格教育。美国前总统里根、布什也曾多次发表演讲，强调道德教育在美国社会发展中的重要作用，敦促恢复传统的价值观教育，加强品德教育。
美国的中小学品德教育并没有专门的教材，而是将品德教育渗透到课程教学之中，让学生在身临其境中接受品德教育的熏染，使他们将规范的品德行为内化为固有的心理品质，使每个学生都能够自觉成为遵守社会道德规范的公民。其品德教育主要体现在以下几个方面。

一、以宣讲历史和敬国旗增强学生的爱国主义热情

美国是一个十分看重个人发展价值的国家，强调了个人奋斗是个人发展的动力要素。培养的学生虽然集体观念比较淡薄，但是，学校对学生的爱国主义教育却从来就没有放松。他们采取的办法是：一是通过课堂向学生讲述世界史上的一些爱国主义者的故事、组织学生参观历史博物馆和纪念馆，尤其是本国历史上的诸如独立宣言、南北战争、二次大战等值得美国人骄傲的史实，宣传美国的、自由、强盛，以此来灌输美国人的道德观和价值观。二是通过升国旗和课堂悬挂国旗等来影响和增强学生的爱国热情。升国旗是美国中小学校的重要活动，学校里在举行一些重要仪式时都要升国旗，学生们整齐地站在国旗下，手放在胸前，虔诚而庄严地念道：“我效忠于国旗和美利坚合众国。”在许多中小学里，每天早晨上课前学生都要面对国旗宣誓，然后才能到教室上课。在课堂上，每个教室里的讲台上方都悬挂着一面国旗，让学生处处都能看到国旗的存在。在美国人看来，国旗是国家的象征，爱国旗就是爱国家，处处见国旗就是处处见国家，时时见国旗就是时时想国家。

二、师生互动，用温情建立起和谐的师生关系

美国的中小学课堂是一种真正的师生互动课堂，教师很少一直站在讲台上给学生讲解，而是融身在课堂中间，以同等身份参加学生的讨论，接受学生的提问。使学生感受到了老师对他们的尊重，而不是高高在上的威严。教师与学生所建立的双向互动的和谐关系是以教师与学生的心灵沟通为出发点的，老师并不强迫学生要去干什么，而是处处尊重学生的兴趣和爱好。例如纽约科特兰巴里小学一位叫贝克的小学生的父亲抓到了一只小松鼠，关在一个小笼子里给儿子玩。小贝克每天将小松鼠带到学校里玩耍，大家建议小贝克将松鼠放生，可小贝克死活不依。教师莫妮小姐并没有急于让小贝克将小松鼠放生，而是每天带些花生干果之类的东西给小松鼠吃。小贝克对莫妮小姐十分信任。有一天，莫妮小姐带着小贝克来到郊外，对小贝克说：“你认为小松鼠有妈妈吗？”小贝克说：“它有妈妈。”莫妮小姐说：“如果你被别人关在一个笼子里，让你整天见不到妈妈，你会怎么想呢？”小贝克忽然明白了，他打开笼子，将小松鼠放生。又如纽约贝尔·谢尔曼小学老师琳达·尼克尔，在一个二年级班开学时，发现公开一些自己的私事可以与学生建立起温暖、开放的关系，就把自己当学生时所写的日记公开给学生看。学生从老师那工整的字迹和美丽的语言中受到了感染和启发，立即与老师建立起了和谐融洽的关系，他们主动和老师谈心、交流[3]。美国中小学教师常常以这样的师生关系来促进学生美好品德的形成。

三、以讲授宗教和社会学课程促进学生美好品德的形成

美国的品德课与中国的思想品德课是不一样的，中国从小学开始就向学生讲共产主义理想和社会主义道德，灌输无神论。而美国却是以宗教的形式来影响学生的品德。美国的基督教与中国的佛教相似，都是以劝恶行善为基本教义的，同时也要让人相信神和上帝。美国是一个科学技术高度发达的国家，他们是不会相信神和上帝的，但为什么还要劝人相信神和上帝呢？是因为美国人把神和上帝看作是人类精神的主宰，一个人做了违背道德良心的坏事，上帝是看得最清楚的，如果不去向上帝忏悔，必然会受到惩罚。基督教提倡善良、热情、宽恕、助人，宣扬行善积德，而且把它贯穿到人的生命整个过程之中。“应该说，宗教对美国青少年论文导读：恼，我知道您非常在意人的品行，当然现在我知道了，您不可能是一个没有道德感的学究。”美国学校所采取的人性化课堂很值得我们借鉴。五、思考与启示美国学校的品德教育从表面上看并不大张旗鼓地宣传，但实际上美国却十分看重品德教育对青少年成才和发展的重要作用。他们不重形式只重实际，从始至终都把品德教育贯注在学校
‘品德教育’产生着潜移默化的影响，对他们形成良好的道德价值观有相当的影响。”[4]
美国的另一个对中小学生品德产生影响的是讲授社会学课程，这也是美国不同于中国的地方。所谓社会学课程其实是一种课堂社会事例的讲述和讨论课程。老师经常讲述一些社会上发生的事例让学生讨论和决定应该如何做，然后进行评价和提出解决问题的办法。位于加利福尼亚州雷蒙里沃特小学六年级的教师帕萨路戈先生是一位给学生讲社会学课的教师，他的课很受学生欢迎。他经常设置一些社会生活中的情境让学生们去实践。有一天他看到一个男孩子在操场上打一个女孩后，帕萨路戈先生非常难过，他用这一问题引伸到丈夫在肉体上妻子的问题，并且说你们现在就打女孩子，那么你们长大后就是打妻子的那种人，如果仗着自己的强壮去打一个女孩子或者一个女人是懦弱和没有男子汉气概的表现。学生们对这一件事情进行了激烈的讨论，他专心听大家发言，然后发表自己的意见，学生们都上了一堂难忘的道德课。他让学生讨论的题目还有：诸如你驾车撞伤了行人，而当时又没有任何人看见，你应该怎么做？当你驾车到一个地方，见到路上躺着一个被别人的车撞成昏迷的人，你应该怎么做等等。这种社会学课堂在美国中小学里普遍受到重视和欢迎。

四、避免课堂惩罚，引导学生重视生存规则

美国人很看重生存中的道德规则。他们认为，生存中的必要规则不是依靠惩罚得来的，而是依靠感化让学生明白遵守规则的道理而自觉自愿去遵守规则的。例如考试是一种不守规则的现象，如何让学生不呢？美国人尝试了很多办法，而最有效的办法是让学生明白是一种欺骗自己的不诚实的行为。哈佛大学一年级英语教师赫伯特·克莱梅尔教授在给新生上第一堂课时给他们讲了这样一个事例：有一年，在一个新生班交来的第一批论文中，有一个女同学写的论文是抄袭的。我把卷子退给学生说，你们中间有一个人抄袭别人的论文了，你们知道这个人是谁，请在15分钟之内将论文放进我的信箱，我将不再追究此事。15分钟过后，论文已经放进了信箱，可那个的学生对我什么也没有说，而在这一学期余下的时间里，我也许没有跟她说过三句话。十年之后，在一次大学英语教师会议上，一个年轻的女士走到我的跟前，她就是从前那个的学生，如今她也是一位英语教师。她对我说“当我交上那篇抄袭的论文时，您给了我一个终身难忘的教训，您没有对我进行道德说教，但我已经知道了是错误的，看到了您的痛苦和气恼，我知道您非常在意人的品行，当然现在我知道了，您不可能是一个没有道德感的学究。”[3]美国学校所采取的人性化课堂很值得我们借鉴。

五、思考与启示

美国学校的品德教育从表面上看并不大张旗鼓地宣传，但实际上美国却十分看重品德教育对青少年成才和发展的重要作用。他们不重形式只重实际，从始至终都把品德教育贯注在学校教育之中，尤其是品德课堂，注重品德教育对各学科教学的渗透，强调人性化的课堂教学与管理，并把规范作为学校教育的纲领性主题。结合近年来我国中小学德育的现状，以及学校管理者和教师过分看重惩戒的作用而忽视了与学生的心灵沟通，导致德育课堂不协调、不和谐，甚至出现了一些伤害中小学生的恶性事件。这些都是我国中小学德育中存在的和亟待改革的问题。
从以上可以看出，美国的品德教育对我国的中小学德育具有很好的借鉴和启示作用。
参考文献
程晋宽.中、日、美三国道德教育比较研究.外国中小学教育，2005（10）.
张海蓉.美国中小学德育的途径、方法及借鉴意义.班主任之友，2005（6）.
[3] 托马斯·里克纳.美式课堂—品质教育学校方略.刘冰，董晓航等译，海口：海南出版社，2001.
（责任编辑 付一静）