简论情境多媒体技术在幼儿园情境教学中运用对策

论文导读：，以幼儿为出发点来传递教学信息，要符合幼儿的心理发展规律，能激发幼儿学习的积极性，使他们能够从多媒体所展现的教学内容中学习知识、获得乐趣、感受到情境的美。（三）改善多媒体技术在幼儿园情境教学中的应用1、多媒体技术与幼儿园情境教学的有机融合（1）利用多媒体，创设“奇”境。幼儿有强烈的好奇心，教师要善于
摘 要：教学情境的创设有利于幼儿情境认知与学习，而多媒体技术具有直观形象、生动逼真、便于控制等特点，多媒体技术应用于幼儿园情境教学中恰好能体现其优势所在。笔者针对当前幼儿园教学中存在的问题进行分析，并提出了多媒体技术在幼儿园情境教学中的应用策略。
关键词：多媒体技术；情境教学；情境教育
1005-5312（2013）17-0241-01

一、多媒体技术在幼儿园情境教学应用中存在的问题

(一)功利性主义的诱惑

现在的许多老师，只要一有公开课或者其他重要活动，就会想到电脑，只要运用了电脑，这节活动就是有新意的。这是她们对多媒体的片面看法，过分强调了多媒体的作用，而忽视了幼儿的主导作用。

(二)自身素质的局限

一线教师掌握的而技术不高，多数教师是使用网络上下载的现成软件和课件，大部分教师习惯使用PowerPoint，一部分教师会使用Author ware制作课件，少数老师能运用flash制作课件。

二、多媒体技术在幼儿园情境教学中的应用策略

(一)树立情境教学理念

1、重视情境教学理念 拓宽幼儿教师运用于实践的思维

（1）情境应与儿童的日常生活相联系。杜威认为，“要懂得经验或经验的情境的意义”，如果创设的情境与儿童的过去经验相背离，远离儿童可以认识到的范围，就无法激起儿童的学习和探究的，这样的刺激是不成功的。
（2）情境应能激起儿童的思维。在一个设计良好的教育情境中，儿童的学习是自发的、有意识的，他的思维是积极主动的，而不是被外在的力量所左右，看不到自己行为的结果，也不了解自己行为的意义。

2、发挥情境教学的优势 加强幼儿教师应用的坚定信心

（1）能消除幼儿的紧张心理。情境教学重视幼儿的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。易让幼儿消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。
（2）能吸引幼儿的注意力。情境教学就是设法创设各种生动有趣，贴进幼儿生活的情境、画面，集中幼儿的注意力，调动他们的积极性。

(二)提升多媒体技术应用能力

1、更新多媒体技术应用观念 提升多媒体技术应用能力

幼儿园要注意培养和提高教师的现代教育技术能力。幼儿园教师着重要注意培养的是多媒体设备的操作能力，选择正确的，运用恰当的才能更好地为教学服务。

2、改进多媒体选用策略 提高多媒体技术应用效率

（1）考虑学习目标和学习内容
对多媒体的选择首先要考虑到学习目标和学习内容，不同的学习目标不仅决定教师的教学活动的内容和方式，还决定对不同电子媒介类型的选择。情境教育教学活动的内容不同，对多媒体的选用和要求也不同。
（2）依据不同年龄阶段幼儿的年龄和心理特点
不同年龄阶段的幼儿认知结构有很大的差别，多媒体的选择必须与幼儿的具体年龄特征、兴趣需要相适应，否则就很难达到理想的教育效果。多媒体的选用要与幼儿年龄特征密切结合，以幼儿为出发点来传递教学信息，要符合幼儿的心理发展规律，能激发幼儿学习的积极性，使他们能够从多媒体所展现的教学内容中学习知识、获得乐趣、感受到情境的美。

(三)改善多媒体技术在幼儿园情境教学中的应用

1、多媒体技术与幼儿园情境教学的有机融合

（1）利用多媒体，创设“奇”境。幼儿有强烈的好奇心，教师要善于以奇引疑，以奇促思，及激发幼儿的好奇和兴趣，使学生在奇中览胜。如大班科学活动《垃圾去哪里了》可以采用导情入境的方法，教师在活动导入部分创设“我是文明小士兵”的情境，以奇特的任务赋予在幼儿身上，他们都对这次任务充满好奇，都想为城市做一名合格的小士兵。在接下来的环节中，幼儿的疑惑渐渐解开，逐渐明白自己身上所担负的任务，更加地投入“工作”中。
（2）利用多媒体，创设“趣”境。幼儿情感的引发和兴趣的产生往往与一定的情境有关。而生动的情境又能增加幼儿的内心体验，引起幼儿愉快的情绪和探索的兴趣。借助于多媒体美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，寓教于乐。如“小班综合活动《色板》中，教师为了为了避免单一，结合小班幼儿年龄特征，制作了不同内容和形式的ppt背景，鼓励幼儿用不同的方式和各个颜色娃娃打招呼，充分调动了孩子们积极性。教师在和幼儿游戏的同时，反复示范三指捏色板的要求，并和幼儿进行即兴的三指游戏，增加了课堂的趣味性。
（3）利用论文导读：“疑，思之始，学之端。”在多媒体教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时源于：论文写作格式www.7ctime.com布疑，巧设质疑，灵活解释，激发幼儿的情感共鸣。（4）利用多媒体，创设“乐”境。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”在教学中，教师应根据教材的特点，借助多媒体集形、色、声、乐于一体，引练结合，创设“乐境”。
多媒体，创设“疑”境。孔子曰：“疑，思之始，学之端。”在多媒体教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时源于：论文写作格式www.7ctime.com
布疑，巧设质疑，灵活解释，激发幼儿的情感共鸣。
（4）利用多媒体，创设“乐”境。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”在教学中，教师应根据教材的特点，借助多媒体集形、色、声、乐于一体，引练结合，创设“乐境”。以乐引思，使幼儿入境感情，乐中获知。