谈多媒体技术在初中物理教学中运用计算机多媒体技术教学

论文导读：体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力，对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。利用现代的电教多媒体技术，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，把素质教育轻松地融
多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在实现素质教育的过程中起到了一定的作用。多媒体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力，对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。利用现代的电教多媒体技术，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，把素质教育轻松地融于课堂教学中。

一、计算机多媒体技术教学，可激发学生对学习知识的求知欲

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。如果在很短的时间内能够培养出学生的学习兴趣，对教师而言，无疑是巨大的成功。那么，怎样才能更好的把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的，激发学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，比如教师在授课过程中多使用一些激励性的、比较幽默的语言，或者创造条件多安排一些有趣的小实验等。但作为一个事实，谁都无法否认把多媒体技术应用于物理教学可以给学生不同于传统教学的新的视觉、听觉上的享受。心理学研究表明，学生单凭听觉获取知识，理解记忆率为30%，单凭视觉获取知识，理解记忆率仅为20%，而如果同时使用这两种手段，则可以使学生的理解记忆率达到80%，由此达到一加一大于二的效果，而学生也会更乐于主动的去接受知识。求新、求异是21世纪初中学生典型的心理特征，多媒体技术应用于物理教学在一定程度上满足了学生的上述需求，使学生能够主动的参与到教学活动当中，愿意通过亲身的实践，在生生互动、师生互动中体验感知与获取成功后的喜悦，从而使学生在教学活动中的主体地位得到体现，符合课程改革的精神。课程改革以后，新教材更注重学生学习的趣味性，用了很多极赋创意的立体彩图把问题形象化、简单化，但由于纸质媒体的条件所限，这些东西都是静止的，如何把它们变成学生容易接受的立体动感的东西，运用一些多媒体软件可以把一些呆板的、静态的信息变成活跃的、动态的信息，充分调动学生的思维，使其主动参与到教与学的互动过程当中。因此教师要根据初中生特有的心理特征精心设计教学过程，根据课程内容精心设计教学课件，充分利用现代多媒体技术手段，激发学生学习兴趣。
学生的求知欲是潜在的，是掌握知识的内在动力，当学生对学习产生了浓厚的探究愿望时，可以使他们的注意力高度集中，记忆明显增强，思维敏捷，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学效益是很重要的。
1. 利用计算机多媒体技术，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩大学生的知识面。如讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果用电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮=G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。还有如声音源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力。提高学生的学习积极性。
2. 利用计算机多媒体技术，使静止的物体画面动起来，让学生观察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生浓厚的学习兴趣。如在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和都运动起来。然后让飞行员伸手抓住，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。还有，对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。
3.把一些自然现象利用多媒体技术，进行加工回放，这样即提高学生的兴趣，又加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际联系。如：对于惯性现象论文导读：
，在平时的生活中虽然经常遇到，但是注意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣，认识世界，探求物理奥秘的强烈愿望。

二、运用计算机多媒体技术，提高学生观察能力

物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。许多物理实验：如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。
1. 如通电导体在磁场中受力运动的实验，由于演示实验中电流比较小，磁场也比较弱，导致通电导体受力不是很大，又由于摩擦力、重力等因素的综合影响导致通电导体根本动不起来，也就无从研究导体运动方向与磁场方向、电流方向之间的关系，既耽误了教学时间，也容易引起学生的反感，达不到理想的实验效果。如果通过教师的一些努力把实验以课件的形式展现给学生，只需轻点几下鼠标，实验就可以轻而易举的完成，学生在很短的时间内就可以验证自己对实验的判断，增强学习的信心，既节省了时间，又可以达到理想的实验效果。如果方便，还可以显示总结出来的规律，省去了板书的烦恼，相信学生也会十分的满意。
2. 在实验过程中去体验成功的快乐，失败的教训，去体验一种物理的思想，体验作为科学家的成功与喜悦，对于学生健全人格的培养是十分重要的。实践过程本身蕴涵了无限的信息，甚至学生可以从过程中体会到做人的道理，虚拟的东西很难取而代之。但是，对于某些存在一定困难的物理实验（如缺乏实验器材、实验效果不明显或存在一定危险等）把多媒体技术与物理实验有机结合起来，可以创造出最佳的学习效果。例如静电演示实验一般效果不好，原因主要有两个：一是因为验电器灵敏度低，二是如果静电电压过高，通常情况下的绝缘体会变成导体，反之，静电电压过低，电荷则会很快的“漏掉”。由于上述种种原因，学生对静电现象观察不清，对知识理解不是十分透彻，容易失去对学习的兴趣。如运用多媒体技术结合验电器演示，就会克服上述不利因素的影响，让通电导体在磁场中运动起来，取得灵敏度高、可见度大的效果，从而使难以演示的静电实验获得成功。

三、运用计算机多媒体技术，把抽象的问题形象化，提高学生思维能力

心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算机多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。又比如通电导体在磁场中受力运动的实验论文导读：有限，很难真正理解。怎么办呢？多媒体技术！用Flash动画对电流形成的整个过程进行演示（投影到屏幕上，便于全班学生观察），学生先观察到金属导体内大量的自由电子脱离原子核的束缚在金属导体内自由运动，在外界电压作用下发生电荷的定向移动，从而形成了电流。学生可以直观感觉电流的存在，通过上述演示使学生深刻理解电流的概念及其
，由于演示实验中电流比较小，磁场也比较弱，导致通电导体受力不是很大，又由于摩擦力、重力等因素的综合影响导致通电导体根本动不起来，也就无从研究导体运动方向与磁场方向、电流方向之间的源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
关系，既耽误了教学时间，也容易引起学生的反感，达不到理想的实验效果。如果通过教师的一些努力把实验以课件的形式展现给学生，只需轻点几下鼠标，实验就可以轻而易举的完成，学生在很短的时间内就可以验证自己对实验的判断，增强学习的信心，既节省了时间，又可以达到理想的实验效果。如果方便，还可以显示总结出来的规律，省去了板书的烦恼，相信学生也会十分的满意。另外，还有许多物理概念比较抽象，又没有办法去回避，是教学中的难点。把多媒体技术应用于教学活动过程当中，可以化抽象为形象，突破难点，让学生易于接受。例如电流的形成是一个比较抽象的问题，因为电流是无形的，只能运用转换的方法，通过电流产生的一些效应（如热效应、磁效应等）来感知它，如何理解电流的形成呢？这是一个微观世界的问题，单凭教师的讲解，学生想象力有限，很难真正理解。怎么办呢？多媒体技术！用Flash动画对电流形成的整个过程进行演示（投影到屏幕上，便于全班学生观察），学生先观察到金属导体内大量的自由电子脱离原子核的束缚在金属导体内自由运动，在外界电压作用下发生电荷的定向移动，从而形成了电流。学生可以直观感觉电流的存在，通过上述演示使学生深刻理解电流的概念及其形成的原因，既降低了学习的难度，又可以取得最佳的学习效果。
计算机多媒体技术虽然在激发求知欲、培养兴趣，突破难点、培养能力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用。但是我们要根据授课的具体内容是适当地运用电教媒体，利用多媒体技术很好的去辅助物理教学，需要每位物理教师长期的去实践、探索，不断的去克服各种困难，把多媒体技术在教学过程中应用的游刃有余，遵循教学规律，从实际情况和效果出发，对各种教学媒体进行恰当的优化组合，提高课堂教学效益，达到最佳的教学效果。