探索教育管理对高职院校顶岗实习学生党员教育管理有效途径研究站

论文导读：
【摘 要】顶岗实习学生党建工作是高职院校学生党建工作的重要组成部分，在高职院校工学结合的人才培养教学模式下，积极探索对高校顶岗实习学生党员教育管理的方法。
【关键词】高职院校 顶岗实习 学生党员 教育管理
1674-4810（2013）17-0054-02
高职院校学生在顶岗实习期间的党建工作，是学生思想政治教育工作的重要组成部分。近年来，随着高职院校工学结合的人才培养模式不断地改革与创新，学生一般在毕业前都要进行为期半年以上的顶岗实习，而处于顶岗实习期的学生党员一般都是预备党员，加之顶岗实习企业相对不集中，企业党组织不一定健全，如何确保学生党员在顶岗实习期间能够按时参加党的组织生活，接受党组织的培养、教育和管理，及时掌握他们的思想状况，真正做到不脱离组织，并在顶岗实习企业继续保持党员的先进性、充分发挥先锋模范作用，是目前高职院校党建工作中普遍存在的一个薄弱环节。因此，积极探索高职院校顶岗实习学生党员教育管理的方法，是目前高职院校党建工作面临的一个重要课题。

一、加强高职院校处于顶岗实习期学生党员教育管理的必要性和迫切性

1.是保持学生党员学习实践科学发展观和开展创先争优活动成果的迫切需要

新形势下，要求高职院校必须将学习实践科学发展观和开展创先争优活动与高职教育人才培养目标有机结合起来，加强顶岗实习学生党员的教育管理，已成为新形势下高职院校加强党的基层组织建设和党员队伍建设的一项常规性工作，也是目前新形势下加强党的先进性和纯洁性建设的有力抓手。

2.是加强高职院校基层党组织建设工作的现实需要

加强高职院校顶岗实习学生党员的教育管理，能充分发挥学生党员的先锋模范作用，发挥党支部的战斗堡垒作用。同时也是学院有效与企事业用人单位建立紧密型合作关系的重要途径之

一、有利于学院明确合理的办学定位和提升学院社会影响力，是学院合理办学的重要体现。

3.是提高学生党员思想政治素质，使其成为理想坚定、学习争优、实践创新、遵纪守法、弘扬正气模范的必然需要
帮助学生党员树立坚定的共产主义信念和全心全意为人民服务的思想，培养具备丰富科学文化知识和良好道德修养的社会主义合格建设者和可靠接班人，并能进一步完善学生党员的职业生涯规划，帮助其真正了解自己，筹划未来，找到一条适合自己发展的道路。

二、当前高职院校顶岗实习学生党员教育管理的现状

1.学生党员顶岗实习单位不集中、工作流动性强，组织生活难以得到保证

顶岗实习学生党员实习单位以企业为主，主要分布在苏南等经济发达地区，实习企业距离学院较远，行业涉及面较广。企业党组织一般不健全，也不愿意及时将顶岗实习学生党员纳入党组织进行教育管理。相当数量的顶岗实习学生党员频繁更换实习单位，很难在一个单位实习较长时间，并且经常更换联系号码。因此，在众多因素无法统一的情况下，顶岗实习学生党员组织生活难以得到保证。

2.顶岗实习党员加入组织时间短、党性修养欠缺，继续培养工作难以开展

处于顶岗实习期的学生党员几乎全是预备党员，这部分学生党员还需要党组织的继续培养与考察，才能顺利转为正式党员。而学生党员进入顶岗实习期后，处于实习单位和学院党组织都无法教育管理的“真空地带”，一部分学生党员意识淡薄，党性观念不强，在对待自己的缺点和不足时，不敢于也不善于从党性原则高度反省和鞭策自己，而基层学生党支部缺乏统一的针对顶岗实习学生党员管理教育的规章制度可以遵循，给职院校顶岗实习学生党员的继续教育管理带来了一定的困难。

3.学院基层党务工作队伍化，教学任务繁重，党务工作创新意识难以提高

高职院校基层党务工作人员数量相对不足，有些高职院校虽然配备了具有一定工作经验的专职学生党建工作人员，但针对顶岗实习的学生党员教育的管理工作方式方法普遍过于程序化、形式单一，创新意识不强，工作缺乏创新和变化。学生在顶岗实习期间的实习指导老师并非都是党员，主要指导的是学生专业技能及职业素质，往往忽视对学生的思想政治方面的教育，导致对顶岗实习学生党员的跟踪、培养、教育、考核工作完全断档，影响了顶岗实习学生党员管理工作的实效性。

三、加强高职院校顶岗实习学生党员教育管理的途径探索

1.保证发展质量，完善顶岗实习学生党员的教育管理机制

高职院校发展学生党员时要按照控制总量、论文导读：
优化结构、提高质量、发挥作用的总体要求，严格坚持标准，始终把学生的思想政治标准放在首位，在平时工作中要加强对入党积极分子的培养教育，提高学生党员的质量。高职院校要进一步制订和完善顶岗实习流动党员的教育管理制定，做好顶岗实习生党员实习离校前的集体重温党章教育活动，提醒他们在顶岗实习期间，时刻不要忘记自己的党员身份，积极参加党的组织活动，履行党员义务，行使党员权利。建立健全《实习流动党员登记表》，明确顶岗实习学生党员的联系负责人，
第二，学校的考试观角度。考试是教学的保证，庄严神圣的考试能够让学生心生敬畏，让老师底气十足，客观上能起到保证教学质量的作用。同时，考试也是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响到教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容、考试方法，就会产生什么样的教法和学法。因此，考试内容和方法，直接影响到高职院校教学质量的提高。但在实践中，很多高职院校都从学生就业率角度出发，都希望成绩单能够得到企业认可，对考试的结果更为关注，期末考试的过关率较高。即使个别学生有补考，也会在补考中给予达标。老师对考试的监控作用甚微，学生对考试的结果毫不在乎，客观上无法达到让他们在课堂上静心、费心、用心学习的效果。 摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com

2.从教师的角度分析

第一，民办高职院校很多教师未经过专业师范院校培训，教师基本素质亟待提高。民办高职院校的大多数教师具有高度的社会责任感，敬业爱岗、忠诚党的教育事业，视野开阔、不断创新、求真务实、治学严谨、言传身教、教书育人，赢得社会舆论的赞誉。但也有部分教师政治观念不强、敬业精神不够、育人意识淡薄、学术风气不正、追求名利，影响了学校的教学质量。
第二，民办高职院校教师的非事业编制。教师与学校是临时聘用合同关系，在招聘考试中的竞争力度不强，入职门槛较低，使得教师素质良莠不齐，组织教学过程中难免会影响教学质量提高的总体水平。
第三，民办高职院校出于人才培养成本的考虑，疏于对教师教育教学和视野开拓的培训，再加上部分教师本身放松和忽视学习，导致部分教师的可持续发展能力受限，提高教学质量只能成为一句空话。

3.从学生的角度分析

第一，学习动机多样化。学习动机是学生学习的内在动力。一般来讲，高招录取批次分为提前批本科、第一、二、三批本科和高职高专院校。高职院校录取基本属于统招院校录取的兜底环节，很多学生有自卑心理，认为选择高职是与本科无缘的一种无奈，会产生较强的心理落差和失落感，学习动力不足。但也有一部分同学奋起直追、不甘落后，进取心反而增强，学习动力十足。这种客观情况，直接导致教学质量的良莠不齐，不利于教学水平的整体提升。
第二，学习兴趣情绪化。高职院校学生的学习情绪波动较大，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的理论知识则学习效率较低。
第三，学习方法抽象化。高职院校学生在学习时，学习的积极性和主动性较差，大多数学生没有听记课堂笔记的习惯。

三、解决民办高职院校教学质量瓶颈问题的对策

1.学校要立足长远，改革现有的管理观和考试观

第一，所谓“十年树木、百年树人”，学校的长远发展是为人类造福的好事，民办高职院校应该立足长远，从学校的全局出发，改革现有的管理观，走可持续发展的道路。
第二，对高职高专院校十分重视考试内容和方法的改革，应建立相关的制度和监控办法，如“考教分离”的教学模式，这种模式已取得了一定的效果。但在已取得的改革成果中，治标比较多，如考试纪律、监考制度、评卷方法等；治本比较少，没有从人才培养的需要出发改革考试内容、方式、方法，这使得我国高职院校的考试方法至今仍没有从根本上得到有效的改变。高职院校应从学校长远办学的角度出发，让考试成为教学质量提高的指挥棒，赋予教师更多的教学决策权，真论文导读：
正通过考试来检验所学内容，学习认真的同学会更加上进，学习态度不明确的同学会奋力前行。学生的学习主动性提高了，教学质量的提高也就水到渠成、迎刃而解了。同时，高职院校可以不断创新考试方式，如增大形成性考核、课堂演练结构化考核的考试比重等，教师的自主管理权提升了，学生对考试的敬畏感增强了，教学质量也就提高了。

2.加强教师素质建摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com

设
第一，倡导教师自我提升。民办高职院校可把教师职业生涯规划和学校发展规划有机地结合起来，让教师有职业归属感。所谓“德高为师、身正为范”，教师素质提高了，教学质量自然也就提升了。
第二，加大教师培训力度。民办高职院校可定期或不定期对教师进行理论和实践知识的培训，不断拓宽教师的视野，增强教师可持续教学的能力，逐步打破教学瓶颈。
第三，打造教师互助平台建设。俗话说：“三人行，必有我师”，民办高职院校可以以举办非正式教师论坛或讲座、研讨等形式，给教师提供不断交流的空间和平台，让教师通过资源共享和相互倾诉答疑等方法，改革教学模式，提升教学方法。

3.加强学生思想引导，从内因上提高教学对象的接受效果

第一，教学，先有老师的“教”，后有学生的“学”。根据唯物辩证主义理论，事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，它是第一位的，它决定着事物发展的基本趋向。学生是教学质量提高的内因，解决瓶颈的根本途径应该落脚在学生身上，让学生把不断学习内化为自身的原动力，学生的学习积极性提高了，教学质量提高的瓶颈也就解决了。如何对学生进行触动心灵的教育、如何感动学生自我回归、充满干劲和理想，是对民办高职教师提出的艰巨任务和挑战。
第二，教学活动的组织与实施应充分考虑特定高职院校学生的特点，不可盲目地照本宣科。高职教育的实践教学是其一大特色，学生对实践环节的学习兴趣明显高于对理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力，超出学生接受能力的教学是没有意义的，会招致学生的反感。在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。针对理论教学环节很难推进的瓶颈，我们可以尝试融理论教学于实践教学中，变枯燥的理论为生动的实践操作，或者先进行实践演练和模拟，再进行活动总结，消除学生对理论知识的抵触情绪，把枯燥的理论知识学习变成对灵活实践操作的一种验证。
〔责任编辑：范可〕