研究培养学生小学数学教学中如何培养学生思维能力大专

论文导读：展。三、提高运算能力，培养学生思维的逻辑性运算能力不仅是一种数学操作能力，更是一种数学思维能力。在数学中经常出现这样的现象：有的学生把加号写成了减号，有的学生把数字抄错……许多教师都将问题归结于学生的“粗心”，其实不然，我认为是因为学生没有养成严谨的思维品质。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握
摘要：现代教学论认为，教学过程不单是传授和学习知识的过程，还是促进学生全面发展（包括思维能力发展）的过程，因此在小学数学教学过程中，我们不仅要教给学生知识，而且要培养学生初步的思维能力，这对学生的全面发展有重大意义。教学工作是一项艰巨的任务，也是一个逐步提升的长期过程。在教学中，我会根据教材的编写特点，选择恰当的教学方法，在教给学生知识、技能的同时，通过引导学生观察、思考、操作、交流等活动，训练和培养学生的思维能力，收到了显著的效果。
关键词：数学教学；培养；思维能力
思维是数学的灵魂。思维能力的培养需要研究的内容很多，如数学思维的方法和形式，数学教材的编写特点，思维能力培养的方法及小学生的年龄特点等等。事实上，学生思维能力的培养，应该贯穿于教学的全过程。下面结合自己多年的小学数学教学实践，谈谈在小学数学教学何培养学生的思维能力的一些体会。

一、创设与学生生活实际相结合的问题情境，提升学生思维的主动性

由于小学生特殊的年龄特点，其思维较多处于被动状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，创造情境，使问题情境与学生的生活实际联系起来，让学生有东西可想，还要让学生想得出，使学生意识到学习数学知识的目的，即为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中，促进他们主动思考。
问题情境往往是将学生引入学习的“诱饵”。因此，其内容应当是学生感兴趣的、能够理解的，同时，由于学生之间存在着基础知识、生活经验、智力水平等方面的差异，因此创设的问题情境要有一定的思维空间，以使不同的学生都能从中获得自己的想法。

二、加强动手操作训练，促进学生思维发展

小学生的年龄和认知特点，决定了其在数学学习过程中要借助一定的外部活动来帮助理解知识，激发学习兴趣，以亲自动手操作，促进思维的发展。俗话说：“百闻不如一见。”对于一些数学概念而言，见一遍不如亲自操作一遍。在数学教学中，教师要重视学生的动手操作实践，因为动手操作是和数学学习过程紧密联系在一起的，学生在操作的过程中必须用脑，通过思维指导操作。例如在教学《圆的认识》时，我源于：论文致谢怎么写www.7ctime.com
给每个小组一个任意画的圆，要求学生把它剪下来，并画出这个圆的直径和半径。然后让学生动手去测量、思考：直径和半径的长度有什么关系？通过操作、对比、推理，让学生归纳出：在同一圆内，直径的长度等于半径的两倍。如此促使学生将具体感知和抽象思维结合起来，从而提高了学习数学的兴趣。又如教学《三角形的内角和》前，大多数学生已知道三角形的内角和是180度，“但知其然，不知其所以然”。让学生通过量、拼或者算的方法去验证，既加深了对知识的理解，也促进了学生思维的发展。

三、提高运算能力，培养学生思维的逻辑性

运算能力不仅是一种数学操作能力，更是一种数学思维能力。在数学中经常出现这样的现象：有的学生把加号写成了减号，有的学生把数字抄错……许多教师都将问题归结于学生的“粗心”，其实不然，我认为是因为学生没有养成严谨的思维品质。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题技巧一样，也必须通过练习获得，而且思维与解题过程是密切联系着的。因此设计好练习题就成为了能否促进学生思维能力发展的重要一环，同时要注意教给学生简便运算的方法，让他们在计算中灵活运用。通过这样的练习，能使学生的思维能力得到进一步提高。

四、疑问导学，促进学生思维能力的发展

在教学过程中，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。教师通过预设问题，让学生产生认知冲突，学生思维有了明确的方向，从“质疑”到“释疑”就成为了课堂教学的主旋律。因此教师只有逐步引导学生展开思维加工，才能将认识由具体、简单的现象上升为抽象、复杂的本质，这个过程决不能由教师代替学生思维，这是培养学生思维能力的关键。因此在教学中，教师要引导学生观察、分析、解答问题，循序渐进，给每一位学生都提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力的促进每位学生的思维发展。如在教学《小括号的认识》时，我并没有直接去介绍小括号，而是创设疑问让学生产生思维障碍，并提示“这里要先算加，再算乘，不然就做错了”，在学生质疑的基础上再引入小括号，使得学生直观论文导读：学生审题，指出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确的语言，有条理地把它们叙述出来，这样就可以把数学语言的训练与促进学生思维能力的发展巧妙地结合起来。综上所述，教师要高度重视学生思维能力的培养，有目的、有计划地对学生实施思维训练，要立足于课堂，功夫要下在
地感受到“小括号”的价值和意义，在主动质疑使思维得到发展。

五、加强数学语言训练，促进学生思维发展

《新课标》指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”数学知识与技能的教学只是为培养学生的思维能力提供了有利的条件，需要教师有意识地利用这些条件，有计划地对学生加以思维能力方面的培养，才能达到预期的目的。例如，在教学中，教师要经常性的训练学生有条理地表述问题，加强学生对解题步骤和思路的解说训练。如：教师在引导学生解应用题时，可以先让学生审题，指出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确的语言，有条理地把它们叙述出来，这样就可以把数学语言的训练与促进学生思维能力的发展巧妙地结合起来。
综上所述，教师要高度重视学生思维能力的培养，有目的、有计划地对学生实施思维训练，要立足于课堂，功夫要下在课内，使学生的智力和能力得到较多的培养与发展。小学数学教学，教师不仅要传授知识，让学生学习基本的概念、技能，更要注重使学生通过教学过程养成数学的思考方式、思维套路。为此，教师要不断探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。