新课程下如何提高数学课堂教学效率-小结

论文导读：
《数学课程标准》指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高数学课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量，这是新一轮基础教育课程改革必须面临的一个问题。那么，在教学中如何提高数学课堂教学效率呢？

一、通过联系生活、灵活运用，提高数学课堂教学效率。

新教材最大的特点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。如在教学《锐角和钝角》时就是以学生熟悉的森林公园的生活情境，以及上学期学过的角的初步认识，学生自身对直角认知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整；另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。
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、通过学生的探索体验，提高数学课堂教学效率。
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在课堂上要努力创设情境，多引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生在课堂上真正经历探索历程，体验探索的艰辛，享受探索成功的喜悦，让学生在学习中学会学习。如在教学《平移和旋转》时，我精心设计了一个“画出线段向右平移4格后的图形”“画出三角形向右平移6格后的图形”。“画出平行四边形向下平移3格后的图形”等练习。体现了“点--线--面”的自然过渡，通过学生的由浅入深的探索体验，十分有利于学生掌握这一部分知识。课后我发现，这节课学生掌握情况比我想象中要好，学生感觉学习很轻松。每个孩子脸上都洋溢着体验到学习成功后的快乐。

三、通过自主探索、自主学习，提高数学课堂教学效率。

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，因为“做了才能学会”。通过数学活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如在《锐角和钝角》教学中，我给学生创设了一系列学习活动。通过折角、说角、找角、画角、摸角的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动参与数学学习。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“学习，说到底是学生自己的学习，是让学生自己掌握学习的方法，自己探索问题，自己解决问题，只有教师给了学生一个自由发展的空间，才能充分调动学生的学习积极性，才能充分发挥学生的学习主体作用，我们的数学课堂才会真实有效”。