构建提升高校青年教师课堂教学能力长效机制-

论文导读：
摘 要：加强高校青年教师的培养和教育，制定相应的制度和措施，尽快提升他们课堂教学的能力和质量，是高校提高人才培养质量的基础和关键。该文通过对青年教师课堂教学效果极其原因的分析和研究，提出建立和健全提升青年教师课堂教学能力的长效机制，用以引导和帮助青年教师更好更快地站稳讲台，提高教育教学的质量和效果。
关键词：构建；提升；青年教师；教学；能力；长效机制

一
随着我国教育事业的飞速发展，随着高等教育教学改革的不断深入，高校教师队伍涌入了一大批高学历的青年教师。这些青年教师大都有扎实的专业知识，活跃的创新思维，熟练的电脑技能和迫切的工作热情。他们是高校教师队伍的生力军，是高校教学质量工程建设的根本保证，是学校精神文化的传承者和弘扬者。加强对这些青年教师的培养和教育，尽快提升他们课堂教学的能力，发挥他们在提高教学质量上的积极性和创造性，开创课堂教学的新局面，为人才培养质量的提高奠定坚实的基础，不仅关系着学校的今天，而且影响到学校的未来，这是学校一项长远大计和根本任务，是一件“功在今日，立在未来”的大事。因此，认真研究和分析青年教师在课堂教学中的现状，有针对性地加强对他们的培养和引导，制定相应的制度和措施，帮助他们更好更快地站稳讲台、主讲课程，具有重要的意义和作用。
二
这里指的青年教师主要是指35岁以下的专职教师，特别是近年来新进校的博士毕业生。根据学生课后评价、教学督导听课反映以及同行教师平时了解提供的信息综合来看，这些青年教师的课堂教学效果，大致可以分为两类：
第一类是课堂教学效果较好的青年教师，这部分教师中有些有过几年的教龄（大、中、小学教龄），对自己所教课程比较熟悉，善于把教材的书本知识与自己研究的学术成果紧密联系，知识面宽，信息量大，视野开阔，教学中确实讲出了自己独到的认识和见解，而且言之有理，很受学生的欢迎。不足之处是有的青年教师与学生的双向互动交流较少，教学过程随意性大，板书不规范，多媒体制作与运用不到位，有的普通话还不过关，夹杂的方言语音使学生听起来很吃力。
第二类是课堂教学效果较差的青年教师，他们对所教课程的内容还不熟悉，讲授重点不突出，照本宣科，平铺直叙，课堂气氛沉闷，缺乏吸引力和感染力，学生课堂纪律较差。这些青年教师多数不是专业知识的问题，而是还缺乏上好一堂课的基本技能和思想、心理准备；有的则是没有认真备课，缺乏责任心和使命感。
分析概括起来，造成以上青年教师课堂教学问题的原因，大致有以下几种：
1、重科研轻教学的思想意识。一方面，高校在进人时的标准，关注点一般放在学历、学缘、科研、论文层次等方面，而对教学技能的要求相对较低。即使进行试讲，也侧重在对所讲内容的深度上，而对教态、板书、普通话、口才、语音等教学基本技能的打分，权重较低。另一方面，从体制和机制来说，高校在职称晋升、考核评价以及相关的一些奖励、评优中，都非常强调科研成果，而对师德、教学质量、教学效果的考核和评价，都不如科研成果来得具体、客观和刚性。致使一些青年教师在思想意识上，一开始就把主要精力放在科研上，单纯认为只有科研才是硬道理，搞好科研才能获得名和利，形成了青年教师对教学质量和教学效果不够重视。
2、“传帮带”的师承关系断裂。优秀教师好的教学经验和方法，都是在长期实践过程中不断探索、总结、升华、积累完成的，这个过程不会自然而然地在青年教师头脑中产生，必须通过老教师的言传身教，才能较快地转变为青年教师的感同身受，并自觉地去加以发挥和弘扬。因此，高学历的青年教师，也还需要有教书育人丰富经验的老教师进行指导和点拨。但这项工作目前已有所忽视，过去一些良好的“传、帮、带”的师承关系已不存在。青年教师在课堂教学中的成长完全成了个人的私事，完全靠青年教师自己去学习、去摸索，这是造成他们不能较快较好地组织课堂教学，缺乏教学基本技能和思想心理准备的重要原因。这对青年教师个人而言，是延长了他们教学成熟的时间和过程，而对学院来说，则直接关系到整体教学质量的提高。
3、青年教师的课程安排不当。有的青年教师刚刚到任，所在的系或教研室就因教学任务重，师资不足等原因，安排他们同时上几门对他们来说还是全新的课程；有的甚至把其他教师不愿意上的课程推给新来的青年教师，他摘自：7彩论文网学生论文www.7ctime.com
们是在勉为其难的情况下，接受上多门课的重任，以至于不能充分备课，有的甚至连教材都来不及掌握，教学质量和教学效果必然受到很大的影响；还有的对青年教师只管使用、压任务，而疏于对他们的从严要求和规范管理，对他们课堂教学中出现的随意性和不良习惯等也不闻不问，任其发展。
4、青年教师自身的因素。有的青年教师教学效果较差，归根到底还是由个人因素造成的，有的是对教学法的重要性认识不足，以为只要专业水平高，不必讲究教学方法，也会有好的教学效果；有的则是无视学校必要的教学规范管理，强调个性、别出心裁、自行其事；还有的是没有花时间、下功夫研究教材、认真备课、自以为是。这是造成课堂气氛沉闷、教学效果差的主要原因。
针对以上存在的问题，为使青年教师的培养指导工作具有连续性、稳定性和长期性，不至于因高校招生、老教师退休、教师紧缺等原因而受到影响，有所忽视，根本的办法就是要把对青年教师的培养指导工作从制度上加以规定，使之成为长效机制，成为大家的共识和规范。我们根据一些青年教师的愿望和部分师生的提议，结合教学工作的实践，逐步建立和实施一系列有利于培养和指导青年教师尽快提升教学能力，提高教学质量的制度和措施。
三

(一)建立青年教师“导师制”，坚持和完善老教师对青年教师“传、帮、带”的良好师承传统

《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》明确指出：“要建立和完善青年教师助教制度，使青年教师通过为教授、副教授的主讲课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平”。实践证明，千教万教教人求真，千学万学学做真人，这是教育的真谛，也是教育全面质量观的体现。教育质量不仅仅指教书的论文导读：
质量，更是指育人的质量。因此，教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲都取决于教师的综合素质。教书育人，首先要育自己，德高为师，学高为范，这是做好教师最根本的要求。怎样才能正确地处理好师德、教学、科研的关系，怎样才能把做人、做事、做学问并举，许多优秀的老教师都有自己毕生追求的心路历程和经验总结，这些宝贵的精神财富，特别值得青年教师学习和借鉴。但这种通过教书达到育人目的的工作，只有通过老教师的言传身教、示范引领，青年教师才能从他们身上，领悟到以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的教书育人、为人师表的真正内涵。这种高尚的师德和人格的魅力以及良好的师承关系应该一代又一代地传承下去，不能因任何原因而有所忽视或丧失。为恢复和弘扬以老带新、一对一的传、帮、带优良传统，应制定培养青年教师的“导师制”，明确规定培养范围、导师职责、培养周期和管理考核等内容，定期组织优秀老教师为青年教师进行教学讲座，通过前辈们有针对性的、面对面的传授和点拨，使青年教师懂得如何正确处理好师德、教学、科研三者的关系，如何把做人、做事、做学问并举，以及怎样备课、组织教学、调动课堂气氛、提高学生学习积极性和主动性等等问题，让青年教师能够尽快达到提高教学效果和质量的目的。同时，学院还应根据专业为每一个青年教师指定一名有丰富教学经验的老教师，组成“一对一”的帮扶组合，双方制定1-2年的帮扶培养计划，共同备课、钻研教材，一起探讨教学难题和教学方法，并对青年教师的师德培养、教学规范、教学能力、班主任工作等多方面给予具体的帮助和指导。

(二)建立青年教师担任辅导员和班主任制度，提高他们教书育人的责任感和使命感

按照《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中有关“新聘任的青年教师要有一定时间从事辅导员、班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感”的要求，应建立青年教师担任辅导员和班主任制度，规定凡是新进的青年教师（含博士毕业），都至少应该担任一届的辅导员和班主任，让他们掌管一个教学班，认真履行辅导员和班主任的工作职责，学会深入了解学生的思想和心理，熟悉学生工作的环节和程序，培养亲近学生、热爱学生、服务学生的思想感情，与学生建立起平等、互动、交流的新型师生关系，在学生工作的实践中，培养教书育人的责任心和使命感，为营造教书育人的课堂教学氛围奠定良好的基础。

(三)进一步完善教研室工作制度，让青年教师切实在教研活动中得到帮助和提高

教研室活动是青年教师学习、总结、提升课堂教学能力和教学效果的最好平台，也是他们获得指导和帮助的最好时机。但一段时期以来，教研室活动形同虚设，一些教研室工作不扎实，活动流于形式，安排其他事务性工作较多，而组织教研学术活动、开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革很少。教研室没有真正起到促进教育教法研究、教学观念更新、教学水平提升、教学质量提高的作用。青年教师想通过教研室活动来学习和提高教育教学能力、探讨教学问题的愿望得不到实现。因此，必须进一步加强教研室建设，完善教研室工作制度，充分发挥教研室在教学质量工程建设中的推动作用。教研室应对青年教师严格要求，规范管理，使他们一开始就养成规范、良好的课堂教学习惯；要按照青年教师“导师制”的有关规定，对指导教师“一对一”帮扶计划的实施进行检查落实；要组织本教研室的青年教师定期开展课堂教学经验交流，相互提出建设性的意见和建议；要组织有教学经验的教师对被帮扶的青年教师的课堂教学进行评价，引导和帮助他们尽快提高教学能力和教学质量。
（四）建立和完善有利于青年教师提高课堂教学能力的体制和机制，引导和激励青年教师重视教学、研究教学
1、进一步完善院、系领导听课制度，特别是对新进青年教师的课程，院、系领导要有明确的听课时间和记录。这样一方面可以大大提高青年教师重视和搞好教学的积极性，另一方面也有利于学院领导把握师资队伍建设的全局，明确接收引进教师的方向和重点。同时，对青年教师存在的普遍性问题，能及时发现并提出改进的办法和措施，加强师资队伍的建设。
2、加强校、院二级教学督导听课的管理，进一步发挥教学督导在帮助青年教师提高课堂教学能力方面的重要作用。坚持随机听课与重点听课相结合的制度，对学生信息反馈中有意见的青年教师，要进行跟踪听课，帮其找准问题，给以具体的帮助和指导。对个别青年教师课堂教学效果有争议或本人持有不同意见的，应及时与学院反馈，组织同行专家和有经验的教师专门听课进行讨论，支持和鼓励青年教师在课堂教学上的创新和改革。
3、建立校、院两级定期教学观摩活动的制度，坚持为青年教师探讨教学改革、交流教学经验、展示教学成果，提供学习和借鉴的平台。
4、定期开展校、院两级教学技能大赛活动，激励和引导青年教师重视教学、研究教学，在教学过程中创佳绩、争荣誉。凡在校、院两级教学技能大赛中获奖的青年教师，应在晋职、评优、提拔等方面给予优先推荐。

(五)青年教师也应注重加强自身的修养，严格要求，规范自己的言行，做到为人师表。

实践证明，教师教学水平的高低并不仅仅取决于专业知识，要成为优秀教师，必须提高自身的综合素质和能力。其中包括社会公德和职业道德的修养、专业知识的广博深厚、教风学风的严谨踏实，以及个人的仪表教态、身心素养、人文素质的提高等等。特别要以对学生高度负责的爱心和态度，精心备好每一节课。要认真制定教学大纲，深入研究教材、教法，多听相近专业的优质课程，虚心汲取好的教学经验，有针对性地设计自己的教学方案，把讲课作为一门艺术，追求精益求精。要承担一定的科研任务，并结合研究成果设计讲课内容，把科研成果的新知识融入课堂教学中，源于：7彩论文网毕业论文致谢范文www.7ctime.com
科研成果也在教学过程中得到升华，从而实现教学与科研的双向促进和同步提高。
这些都是每一个成熟教师所要经历的过程，青年教师只要善于学习、虚心请教、勤于思考、勇于实践，再加上有老教师的帮扶，良好的激励机制，要提升课堂教学能力，提高教育教学质量，成为一个深受学生欢迎和爱论文导读：［参考文献］［1］教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见［R］.教高［2007］2号.［2］柯进，王毅.武汉科技大学青年教师上讲台先过三关［N］.中国教育报，2007-12-3（6）.［3］郭萍.佳木斯大学教研室在教学活动中唱主角［N］.中国教育报，2008-9-4（9）.［4］贺秉元.对宁波大学博士青年教师教学能力现状的思考
戴的教师，也就指日可待了。
［参考文献］
［1］教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见［R］.教高［2007］2号.
［2］柯进，王毅.武汉科技大学青年教师上讲台先过三关［N］.中国教育报，2007-12-3（6）.
［3］郭萍.佳木斯大学教研室在教学活动中唱主角［N］.中国教育报，2008-9-4（9）.
［4］贺秉元.对宁波大学博士青年教师教学能力现状的思考［J］.高教领导参考半月刊,2008(13）27.
［5］支戈壁.新时期加强高校教师师德建设途径略探［J］.高校党建与思想教育,2008(1)70.