谈浅谈浅谈初中数学教学中学生运用意识培养

论文导读：基于初一阶段数学应用意识的灌输，初二学生也对应用意识的内涵有了一定的认识，因此，可以说初二阶段是学生对数学应用意识的进一步理解阶段.而数学教师在这一阶段中仍然发挥着重要作用，即：在这一阶段中，教师第一要进一步纠正学生的学习动力来源，配合数学应用意识的深化渗透，使学生树立起正确的学习意识；第二才是教材知识渗透，
【摘 要】 随着新一轮基础教育课程改革的推进，初中数学教学已由传统的知识与技能的传授而向着多元化方向发展，数学应用意识越来越被广大教育者所关注. 在教学过程中加强对数学应用意识的培养与渗透，对更好地实现教学目标、提升教学质量具有重要意义.
【关键词】 初中数学；应用意识；数学建模；培养渗透
初中数学教学是一项复杂而又艰巨的任务，学生的知识基础与解决实际问题的能力绝大多数是在这一阶段建立起来的. 教师要通过采用一系列方法让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用的过程，从而加强学生对数学的理解能力，使学生将理论与实际相结合，提高解决实际问题的能力，而这即是应用意识的有效渗透. 本文概述了数学应用意识的相关知识，并结合笔者的教学实践，从初中的各个阶段，论述数学应用意识的培养策略.

一、数学应用意识概述

在现实生活中，我们常常会遇到一些与数学计算相关的问题，大到城市建设，小到个人日常活动，无不与数学有莫大的关联. 而数学课程中的各种公式、理论以及概念，都是源自于现实生活，由生活中的计算实例而抽象成为模型，即数学模型. 而数学应用意识的过程，即是从建立数学模型到解决实际问题的过程. 数学应用意识是一种数学的思考方法，是一种理论联系实际的思维活动，是培养学生在学习过程中将知识联系生活，从而增加学生解决实际问题能力的有效途径. 在中学阶段，培养数学应用意识对学生而言具有重要意义，其一，可帮助学生摆脱课本知识的束缚，加强学生对各种数学问题的理解能力；其二，能使学生掌握正确的解题方法，养成良好的解题习惯，培养学生对数学的学习兴趣，帮助学生奠定扎实的知识基础.

二、数学应用意识的培养

数学应用意识是数学教师的教学重点，强化数学应用意识在教学过程中的渗透，要让学生做到知一万毕，充分了解并掌握数学课程的内涵，从而加强学生用数学思想解决实际问题的能力.

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一阶段是渗透期
初一阶段是数学应用意识的渗透期，在这一阶段，教师不仅要帮助学生奠定扎实的数学基础，还要让学生充分地了解数学应用意识，认识数学课程的内涵，要让学生明确学习目标，认清学习数学的意义，将所学知识应用于学习和生活，进而应用于以后的社会建设. 因此，可以说初一阶段是数学应用意识渗透的关键阶段. 而渗透的方法主要由教师配合课程，加强灌输.
如“生活 数学”一课，大部分教师对于本课的教学目标都认定为是加强学生对数学知识的认识，进而加强学生对初中阶段的数学课程的认识. 而事实上，本课还含有另一个重要目的，即是认识生活中的数学，同时，强化数学应用意识渗透. 因此，教师可在本课中向学生简要介绍数学史、数学美以及我国的著名数学家为我国发展所作出的重要贡献，在培养学生爱国主义精神的同时，加强学生的学习兴趣，改变学生的学习动力来源，帮助学生树立数学应用意识.

2. 初二阶段是理解期

初二学生已经具备了一定的生活经验基础，同时，基于初一阶段数学应用意识的灌输，初二学生也对应用意识的内涵有了一定的认识，因此，可以说初二阶段是学生对数学应用意识的进一步理解阶段. 而数学教师在这一阶段中仍然发挥着重要作用，即：在这一阶段中，教师第一要进一步纠正学生的学习动力来源，配合数学应用意识的深化渗透，使学生树立起正确的学习意识；第二才是教材知识渗透，让学生了解数学课程，掌握学习方法，结合学生对数学文化的认识，帮助学生进一步奠定数学基础.

3. 初三是应用期

初三学生面临着中考的压力，同时，教师以及家长对学生的期望也达到了第一高峰，监督力度随即增大. 在这样的氛围下，初三学生的压力不言而喻. 而数学应用意识渗透在这一阶段应当中断或停止，应着重于学生对所学知识的应用，即检验学生对数学应用意识的认识程度，检验学生对方法的掌握.
在这一阶段教师应当照顾学生的情绪，给予学生一定的空间，检验方法也应当区别于传统考试，应多与学生沟通，充分地、全面地掌握学生的学习情况，制定科学的辅导计划. 在教学过程中，教师应当“慧心”留“息”，观察学生对数学应用意识的理解以及应用状况，以期将学生在初中阶段所学知识与意识得以保持，并以轻松的心态去接受新阶段的教育.

4. 全程强化数学建模思想渗透

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名的数学家华罗庚曾说：“对于数学中的原理、定律以及公式等，我们要做的不仅是记住它们的结构，清晰其中的道理，还需通过探究认识它们的诞生背景，即这些知识是怎样被提炼出来的. ”而在中学阶段的数学教学中，第一，要全程强化数学建模思想的渗透，帮助学生认识知识来源于生活，并最终应用于生活这一概念；第二，数学建模思想的渗透应当引导学生主动参与，培养起中学生参与探究的习惯，使学生做到真正的了解数学，自主形成数学建模思想，进而加强数学知识的应用.
三、结 语
总而言之，数学应用意识在中学数学教学中的渗透需要教师具备一定的耐心以及制定长远的计划，要能够做到时时渗透，逐渐积累，帮助学生在三年的中学学习阶段掌握正确的学习方法，奠定扎实的知识根基，为下一阶段的学习做好准备，为将来的服务我国社会建设奠定基础.
【参考文献】
戴志成. 浅谈强化初中数学应用意识与能力培养的重要性[J]. 中学理科园地，2011（5）： 39-40.
吴俊山. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的“数学应用意识”[J]. 快乐阅读：下旬刊，2012（10）： 8.