谈课堂教学体育教师驾驭课堂教学能力分析结论

论文导读：法可以激发并且长期保持学生学习体育的兴趣。同时，教师可以选择一些能够提供师生互动或学生间互动的教学内容12下一页
体育课堂教学是教师有目的、有计划，学生有收获的教学活动。体育课堂既需讲究效率又需讲究教师驾驭课堂能力。提高课堂教学质量，把握学生思想，在潜移默化中提升学生体育素质等是体育教师永久的教学话题。体育教学活动一般在室外进行，体育教师应把握课堂主动性，并根据学生生理与心理特征制定课堂教学目标，在规定的课堂时间内，有效完成体育教育教学活动。一、体育教师驾驭课堂教学的前提条件（一）不断提升自我体育专业水平教师是一神圣的职业，传道授业是它的职业需求。体育教学的目的是提升学生身体素质。随着时代的发展，自身健康越来越被人们重视，在这种氛围下带动了体育运动技术的发展。利用科学技术进行辅助锻炼的技术迅速普及，如何将这些科学技术应用到课堂教学中去，是当前体育教师需要认真考虑的问题。“工欲善其事，必先利其器”，要想应用新的教学锻炼手段，必先提升自我体育专业水平。通过充实自我的专业知识，才能在教学过程中得心应手，保证课堂教学水到渠成。比如，学习负荷运动理论与实践运用方法，结合学生身体素质，制定课堂教学训练目标与内容，将所学的方法应用到学生中长跑教学训练中去，总结教学效果，提升自我教学经验。（二）为教学过程投入做积极准备体育教学活动较其他课程而言，讲究课堂的乐趣性，在教学过程中，教师应积极投入其中。为课堂教学做出积极的准备是提升课堂教学能力的前提。俗话说：“成功之路为有准备的人而开启”。做好课前准备是保证课堂教学内容丰富，教学过程言之有乐、有趣的前提，它能够给教学过程带来高质量的教学效果。为了在教学过程中取得良好效果，针对不同的教学内容采取不同的教学方法尤为关键。比如，在跨栏教学训练中，为了达到较好的教学训练效果，教师在做课堂准备时可以考虑当堂课应采取的教学模式，诸如有针对性的采取个别训练模式、分层教学模式、分组教学模式等。二、体育教师如何有效驾驭课堂教学作为体育课堂的主导者，体育教师的教学理念、综合素质、课前教学投入，乃至课上的一言一行、一举一动都直接关系着他们对课堂的驾驭水平和能力，只有在各个环节上都能够都力争做到最好，才能有效地驾驭体育课堂。教师在具体实施中应注意以下几点：（一）体育教师要做到尊重学生的差异性，关注整个集体，转换师生角色孔子主张“因材施教”的教育方法，这说明孔子已经认识到学生个体间存在差异的客观情况。在实行新课程标准改革的大背景下，本着“一切为了每一位学生”的核心理念，教师在备课时一定要掌握每一位学生的具体情况，认可并尊重学生的个性，并在体育课堂教学中加以体现，让每一位学生能够在课堂教学中最有效率地接受体育知识。自古以来，教师与学生就是课堂教学中的两个不同甚至是对立的角色，无论是教师还是学生，任何一方的行为或心理变化都会给另一方的行为或心理带来影响，在社会学和心理学中，我们称这种现象为“互动”现象。教师在课堂教学中扮演着两面性的角色，因此，教师的行为或心理变化对互动的影响更大。在体育课上，如果教师能够与学生共同学习，共同练习，共同游戏，共同抒发或高兴或悲伤的情绪，共同掩饰或优美或搞笑的体育动作，学生则会视教师为知心好友并愿意与其共同交流，学生会将自己的喜好告知于教师，会诚恳地请教不会的知识，会在遇到困难时请教师帮忙解决问题。因此，尊重学生的个体性差异，关注全体同学，并且能够恰当地转换角色，能够帮助体育教师提高教学效率，调节课堂气氛，从而使体育课堂处于自己有效的驾驭之中。（二）尽量选择学生能够较好适应的教学内容体育教学不同于文化课教学，体育教学是双向、复杂、多边配合的一项活动，为了提高体育教学的效率，教师必须了解学生对体育理论知识与技能水平的掌握程度，从而能够选择最适合学生，学习效率最高，帮助学生促进体育技能与身心健康共同发展的教学内容。在新课程标准大纲下，教学内容不再是死板的为了教学目标而存在，教师掌握着教学的进度、内容甚至方向，教师也拥有更多的自主权和选择权来选择教学内容。为了提高学生的体育技能和身体素质，教师可以选择一些学生以前学过但教学后可以有所提高的，或者是一些学生从未接触过但锻炼效果较好的项目；或者是一些对于学生来说具有挑战性但是在艰苦努力后能够达到要求的教学内容。这样的做法可以激发并且长期保持学生学习体育的兴趣。同时，教师可以选择一些能够提供师生互动或学生间互动的教学内容论文导读：
，这些内容可以促进学生团结互助，充分发挥学生在体育教学课堂中的主体作用，并享受到运动的快乐，让学生在体育课堂中收获知识、健康与友情。（三）改变传统教学方式与教学方法，尽可能调动学生参与体育教学的积极性古语有云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”人，只有自主地去学习，才能“得其道”，才能将知识真正地变成自己的学识并领悟其中的真谛。经过多年的以应试教育为唯一目标的传统教学，学生的运动基础较为薄弱，很难对体育课堂教学内容产生兴趣，也不愿意积极地进行练习。教师只有改变一些传统的教育方式，改变一些教学细节，积摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
极地运用和创新教学方法来鼓励学生自主学习，才有可能改变学生体质差、体育技能弱的现状。融洽的师生关系、适当的言语激励、贴近生活的运动项目、引人入胜的体育游戏等等，都可以提高学生学习体育的兴趣，帮助学生提高体育技能，进而提高体育教师掌控课堂的能力。总之，体育教师课堂驾驭能力是一个长期积累的过程，其中包括时间积累、教学方法积累、教学模式积累以及自身专业素质的提高等因素。提升自我体育专业水平、为教学过程投入充足的准备、教学过程中营造和谐氛围、制定有效的教学目标这些都是体育教师有效驾驭课堂教学的基本保障。作为体育教师，我们应该在教学过程中留心观察，留心体会。通过观察后反思、总结，我们才能够做到完全驾驭课堂，而这样的课堂才会生动有效，留给学生身体与心灵上的启迪。参考文献：陈新民.论体育教师对课堂教学过程的调控与优化管理[J].湖北体育科技，2003（3）.宋建美.体育教师课堂管理的实施和评价研究[J].教学与管理，2010（27）.[3]王茂仕.体育教师课堂教学管理的实施与评价[J].教学与管理，2010（12）.[4]戴芸华.体育教师的人格魅力在体育教学中的作用[J].山西体育科技，2003（1）.作者简介：孙旭东（1979- ），男，河南省许昌市人，河南省许昌市健康路小学一级教师。（责编 张宇）