论信息技术关于中学生信息技术教学探讨

论文导读：充分把握教材特点，利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘学生的潜能，激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术技能。关键词：信息技术课堂教学创新精神

一、创新教学方法，激发学生兴趣人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育

1007-0745（2013）08-0166-01
摘要：信息技术作为一门新兴的综合性学科，它集知识性、技能性和应用性为一体，现在各中小学均普遍开设了信息技术这门课程。作为信息技术老师，在信息技术教学中，应充分把握教材特点，利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘学生的潜能，激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术技能。
关键词：信息技术 课堂教学 创新精神

一、创新教学方法，激发学生兴趣

人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。
1.计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
2.从教学方法上调动学生的兴趣。例如我们常用的比拟教学法，就是用现实中大家熟悉的事物，对问题进行说明讲解，以达到加深印象，帮助理解的作用。比如在讲到计算机处理信息的过程时，我们可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程，电脑通过输入设备从外界获取信息，正如人通过耳朵、鼻子或眼睛等从外界获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑通过输出设备（显示器、打印机等）输出运行结果，则相当于人通过眼睛、嘴巴及各种手势向外界传递信息。这样比拟，教学效果就很显著，深奥的道理被浅显地解释明白。

二、强化学习互动，实现互补发展

不可否认，人与人之间存在着或多或少的差异。计算机操作，要求理解能力、记忆能力、思维能力、动手操作能力……，这让学生与学生间的学习差异表现得更为明显。
1.发挥小助手的传、帮、带功能。小助手在教学中优越的辅助功能是众所周知的。在教学中，我通过课堂小比赛、技能大比拼等方式发现学得好的学生，并注意培养，让他们带着技能和任务协助老师巡视，帮助有困难的同学，指导操作不当的同学。在座位的安排上，也注意强弱结合，互相影响。由于学生间语言贴近，易于沟通，使得大家短时间内都能学得很好。同时，也解放了老师，使老师有更多的时间去发现普遍问题，及时调整课堂教学思路。
2.张扬每位学生的独特个性。每一位学生都是一个独立的性格。尊重他们，因材施教，是我教学中又一个比较好的做法。每节课我都把学习的主动权教给每一位学生，让他们挑选不同层次的练习自己去探索。在完成一个任务后，教师再把新的富有挑战性的选择练习交给他们作为奖励。这样，每一个学生都能在操作中尝到学习的甜头，享受到成功的愉悦。同时，自己的或他人的成功又能激发孩子不甘落后的天性，埋头练习，迎头赶上。

三、强化能力培养，提升综合素质

1.培养学生获取信息的能力。如今在任何类型的软件中，都设置了有帮助信息，且绝大多数定义为F1功能键和菜单H，通过它们可以让学生更好地掌握该软件的相关信息，我们可利用这一点教学生自学一些软件的用法。通过帮助信息的获取，就可以自己学习、使用该软件。还有在各种软件操作和命令执行过程中，均有提示信息，它起到提示进一步操作和提示一些命令的功能作用，我们又可放手让学生自主的学习电脑知识。
2.培养学生分析问题的能力。分析信息是在已获取一定信息的基础上，利用科学的分析、类比、综合、归纳等逻辑推理的方法而得到新的信息。它比原来的信息更概念化，更抽象化，可见分析信息能力与逻辑思维能力关系相当密切。因此计算机教学必须转向计算机思维活动的教学。比如，让学生学习计算机中树形目录，这是一个比较抽象的过程，多做这样的练习让学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新台阶，学生分析问题的能力也有所提高。
3.培养学生的处理信息的能力。处理信息能力是一种利用计算机解决实际问题的能力。例如，我们经常让学生运用“画图”进行美术作品制作和贺卡制作；用Word进行作文、板报、校刊的编排；用Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向、不同侧重点的多次重现，且要不断的鼓励学生自主发展，就能不断提高学生处理信息的能力。
4.挖掘学生的创新思维能力。创新是一个民族的生存、发展与进步论文导读：ord和Powerpoint等软件。通过多次练习，学生就能创作有独特见解的作品。同时还发现了不少的问题，再趁机向学生讲授新产生的问题以及解决这些问题的方法，在强烈的好奇心、求知欲和成就感的驱使下，学生的创新思维日渐高涨，并将这些动力转化为作品，进一步丰富了自己的生活。

四、立足“任务驱动”，提高教学效益信息技术课

的灵魂，是民族兴旺发达的动力。学生对计算机有了兴趣，知道“怎样做”，我们教师就要挖掘学生内在的创新意识。比如教师可运用计算机通过课堂简单演示分析，让学生从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。例如，遇到节假日，我们给学生布置作业，用所学知识制作一张贺卡，送给亲朋好友，要求学生在完成作业的过程中，综合运用Windows，画图、Word和Powerpoint等软件。通过多次练习，学生就能创作有独特见解的作品。同时还发现了不少的问题，再趁机向学生讲授新产生的问题以及解决这些问题的方法，在强烈的好奇心、求知欲和成就感的驱使下，学生的创新思维日渐高涨，并将这些动力转化为作品，进一步丰富了自己的生活。

四、立足“任务驱动”，提高教学效益

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。
总之，要使学生真正成为课堂的主人，需要教师成为课堂的细心人，关心学生的点点滴滴，多从学生的角度去安排教学内容、教学方法及教学过程。只有教师时时设身处地地为学生着想，对学生的人文关怀，才不会是一句空洞的理论。
参考文献：
毛玉芝.信息技术在新课改中的应用《中学信息教学》2004，08.
王欢.初中信息教育教学《新课改》2012，0

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