浅议课堂教学有关提高高中政治课堂教学有效性研究基本

论文导读：
1007-0745（2013）08-0349-01
摘要：作者针对提高高中政治课堂教学有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括影响高中思想政治课堂教学有效性的原因分析，并对提高高中思想政治课堂教学有效性的对策进行了全面的分析。
关键词：高中政治 课堂教学 有效性 提高
新课程改革实施几年来，高中政治课堂教学有了很大改观和显著提高，出现了一些可喜的变化，但由于受传统教学观念的影响和高中政治学科自身的特殊性，我们的政治课堂依然存在着这样或那样的问题，比如：教学观念陈旧、教学方法单一、教师素质落后、学生学习慵懒等，这些问题的存在直接影响了政治课堂教学效率，从而导致一些课堂低效甚至是无效的，长此以往将不利于学生和教师的成长，因此如何提高高中思想政治课堂教学有效性、使高中思想政治课在新课程背景下真正实现有效教学便成为了一个亟待解决的问题。

1、影响高中思想政治课堂教学有效性的原因分析

1.1教学方法的设计不够优化

一堂成功的课除了需要正确科学的教学观念做引导，还需要师生合作共同去完成，怎么完成就需要考虑采用什么教学方法，教学方法的设计对课堂效率的影响是很大的，但是现在依然能听到这样的一些抱怨：“老师，我学政治很认真，怎么成绩总是难以提高？”。也有老师在发感慨：“我工作很努力，备课、上课、辅导学生花的工夫比别人还要多，讲的内容与别人差不多，为什么学生的成绩总是不如别人？”造成这种结果的原因有很多，其中一个方面的原因就是教师在完成课堂教学的过程中教学方法的设计不够优化。教学方法设计可以说是教学的第一步，也应该是最重要的一步。就像建筑房屋一样，没有设计、构架，就不能施工，设计的优劣直接关系到质量的高低。平时我们看到的一些不太成功的课堂教学，往往是教学设计不合理造成的，有很多教师都忽略了教学方法设计的重要性，认为课堂只要把教学任务完成就行了，采用什么样的教学方法并不重要，殊不知教学方法的设计跟学生的积极性和主动性有很大关系，采用的教学方法科学新颖，学生的积极性自然就调动起来了，教师也会觉得课堂很精彩，一堂课的效率自然就提高了。如果没有很好的教学方法设计，我们的课堂教学就会成为无本之木，无源之水。

1.2 教学观念的转变还不到位

教师是课堂主体的教学观念。受传统教育观念的影响，依然有很多教师都认为自己才是课堂的主体，学生只是单纯的参与者和被动的接受者，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，教师教，学生学，教师教的越多，学生学到的也就越多，在这种教学观念的影响下很多教师从备课开始都只是站在自己的角度去思考一堂课的设计，很少结合所带班级学生的实际情况去设计教学，完全把政治课堂当成了自己一个人的舞台，久而久之政治课堂也就失去了它的活力。

1.3教学资源的开发力度不高

教学资源是形成教学及实施教学活动的各种要素的总称，主要包括教学过程中源于：论文的标准格式www.7ctime.com
的各种硬件和软件。在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击，对教学资源的开发力度不高便是传统教学活动中的一种方式，主要表现在：1、教学资源利用单一。高中政治教材存在着“繁、难、偏、旧”及结构的不尽合理的问题，一部分教师常常把教科书作为唯一的教学资源。2、教学资源闲置。很多学校的教学资源如图书馆、阅览室、校园网络以及多媒体教学设备等都是一个摆设，没有得到有效的利用，甚至有的学校只是单纯为了迎接各式各样的检査而准备的，并没有用于教学，体现教学资源的价值。

2、提高高中思想政治课堂教学有效性的对策建议

2.1优化教学设计

如果说更新教学观念是提高高中思想政治课堂教学有效性的重要前提，那么优化教学设计则是提高高中思想政治课堂教学有效性的重要条件。教学观念需要教学行为去实施，而教学行为的实施就必须要借助教学设计来完成，但是教学设计也是有选择性的，封闭、机械和传统的教学设计是不利于政治课堂的有效性的，只有先进、开放和新颖的教学设计才是最适合教师和学生也是高中政治课堂所需要的，因此作为一名政治教师，在开始一堂课的时候首先就要考虑采用怎样的教学设计去完成自己的教学，让学生学的快乐，自己也教的愉悦，
“凡事预则立”，教学亦然，教学设计就论文导读：的与时代结合成了很多政治教师想要解决的问题也是提高高中政治课堂教学效率的关键。2.2更新教学观念树立科学的教师观即要转变教师为课堂主体和中心的教学观念，重新确立教师在课堂上的角色。传统教学中，教师充当的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者，教师在课堂上是唯一的知识拥有
是教学实践前在观念上对教学的打算和安排，即通常所谓的备课，它是上好一堂课的前提，备课完成的精彩一堂课也就成功了一半，怎样把枯燥的政治课备的生动精彩、备的与时代结合成了很多政治教师想要解决的问题也是提高高中政治课堂教学效率的关键。

2.2 更新教学观念

树立科学的教师观即要转变教师为课堂主体和中心的教学观念，重新确立教师在课堂上的角色。传统教学中，教师充当的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者，教师在课堂上是唯一的知识拥有者，学生是知识的接收器，学生处于服从的地位，很显而易见，这种教学观念对于课堂教学的有效性是具有消极影响的，要想消除这种影响就要重新确立教师在课堂上的角色，新课程标准里要求在当代教学活动中要以学生为课堂主体，要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生参与课堂的潜能，教师不再是课堂主体和中心而应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。

2.3 开发教学资源

教材包括课本以及相关的教学辅导材料，有效教学的基本前提就是为学生提供有结构的教材，所以教材是要开发的第一教学资源。开发教材就是指教师要对教材进行详细的解读、加工和改造，使教材真正为教师所用、为学生所用，体现它应有的价值。之前我们提到了提高高中政治课堂教学有效性的一个策略就是优化教学设计即做好备课，而备课里面有一个关键步骤就是“备教材”，这里的备教材实际上就是教师在对教材资源进行开发和重组，但是在现实生活中我们经常会遇到有的教师费尽心思去搜索一些教学资源却忽略了教材中的有些资源，其实教材是编者精心筛选的，里面的资源是非常具有教学价值的，只要教师能在备课的过程中对这些资源灵活处理、合理运用，那么教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标，提高教学效率。
3、结论
总之，高中思想政治课堂教学有效性的研究有助于有效教学理论和社会实践的结合，认识来源于实践也可以指导实践，这种结合既可以丰富理论同时也推动了高中政治课堂实践的发展。
参考文献：
成志新.《浅议如何有效提高高中政治教学效率》[J].新课程学习，2010年.
吴凤君.《提高高中思想政治教学有效性的探索》[J].教育教学方法，2008年.