简论作文教学谈初中作文教学一点感受

论文导读：
摘 要：作文是语文教学的一项重要内容，是检验语文教学质量的重要标准，从几个方面谈一谈在作文教学中的一些体会。
关键词：语文教学；作文课；体会
初中语文教学，最让人头疼的就是作文教学。学生怕写作文，厌倦写作文；教师怕改作文，厌倦改作文。然而，作文是语文教学的一项重要内容，是检验语文教学质量的重要标准，学生与教师都无法因“怕”“厌倦”而回避。为了攻克作文这个难关，我在教学中做过一些具体的尝试。下面我就谈谈自己的一点体会。

一、作文课的开头改刻板式为情境式

改过去教师“设题目、解题目、讲要求”的开头刻板式，变现在的“教师设话题、学生争议话题、教师拟思路”的开头情境式。作文课一开始就给学生营造一种不是要刻意写作文的氛围，而是以一种轻松愉快的研究生论文www.7ctime.com
方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会的“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风（新闻）作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论。这件事怎样表达更清楚；这个道理怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法……也就是在教师的循循诱导下，学生不知不觉地进入了角色，产生“胸中块垒不吐不快”的，这时教师拟定话题，鼓励学生用笔自由地、有个性地表达自己的心声，这样学生自然乐于动笔了。

二、作文课的训练改综合项为单一项

调整作文教学起点，综合项的作文训练变为单一项的作文训练。诗人说：删繁就简三春树，标新立异二月花。对作文的指导训练也如此，需“删繁就简，标新立异”。每一项训练从指导写作到讲评，都有意识地贯穿单项点，一次练不好，两次、三次……直到大多数学生掌握了这种方法，再进行下一项的练习。一次作文课上，我设计了针对题目《老师，我感谢您》开头和结尾的练习，有很好的效果。有的学生写道：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师却给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，老师在前边召我快行。老师，我感谢您，给我超过母爱的力量……”结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私地奉献给了我。”
经过一段时间的练习，对照学过的课文找差距，大多数学生都能很好地完成单项训练点，学生因此打消畏难、厌倦的情绪，然后逐步提高，进行综合训练就轻松有效的多了。

三、作文课的形式、内容改一元体为多元体

作文形式、内容避免单一化，尽量趋近由一元体改为多元体的方向。在作文训练过程中，可指定学生做一件什么事，然后再写作文，也可以在一定时间内完成自己的一篇习作，使不同层次的学生冲出教师限定的框框，写出自己满意的习作，这样有利于启动写作的。作文课的形式可以是“实话实说式”“焦点访谈式”“花边文学式”“囊中探宝式”。
实话实说，就是侧重真情感的练习，培养学生的人情观；焦点访谈式就是侧重对社会的调查，培养学生的社会责任感；花边文学式，就是要以小见大，培养学生的思维能力；囊中探宝式，就是要就地取材，留心身边的人和事，培养学生的观察和积累能力。

四、作文课的评讲改公式化为个性化

评讲作文忌“水上漂”“公式化的廉政语”，重实质性，强调个性化。以往教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作，教师以公式化的廉政语，读读、听听或教师点评点评。这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”。不如把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当时候教师点评，有时还要针对学生作文存在的一些共性和特殊性去讲评，尽量评出特色来。这样既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学生的潜在思维能力，同时使学生对问题的看法达成了共识，这样思想认识水平自然会有所提高。

五、作文渗透在阅读之中的习惯

关于养成良好的作文习惯，我认为阅读与写作不可分开，作文教学与课文教学要有机结合。课本是学生阅读的第一手材料，也是最好的范文。平时学过的课文或精彩的小段，都可设置作文教学情境，培养学生读过、看过、听过就要写作的习惯。鼓励学生多读书，会读书，读好书，且并不局限于语文教材上的文章，做到读有所思，读有所感，读有所获，并及时记录自己的所思、所感、所获，不轻易放过任何一个可以积累作文材料、提升写作能力的机会，学生的作文之路便可由天堑变成通途。
参考文献：
蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D].南京师范大学，论文导读：2008.薛绍红.关于中学语文阅读教学的思考与实践.福建教育学院学报，2003（02）.（作者单位湖南省县青树坪中心校）上一页12
2008.
薛绍红.关于中学语文阅读教学的思考与实践[J].福建教育学院学报，2003（02）.
（作者单位 湖南省县青树坪中心校）