简论浅谈小学数学课堂教学中语言艺术

论文导读：“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。因此，把幽默、生动的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。同时在课堂上有
摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好教学语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学中国免费论文网www.7ctime.com
知识。数学语言讲究准确性、形象性、和谐性、节奏性、鼓励性，幽默性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。
关键词：小学数学 课堂教学 语言艺术
有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地在语言表达上下工夫；也有人认为，如果教师掌握了一般口语的交际技巧，教育教学中就自然而然地掌握了教学语言。事实上，这样的说法并不准确。叶圣陶先生曾说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”作为教师，特别是小学数学教师，掌握教学语言的艺术，不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

一、教学语言的准确性和节奏性

数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师对数学概念、定理的把握得准确无误，要求教师的语言力求严谨、规范。这就是要求数学教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练。数学课堂上也要教师做到声调抑扬顿挫，即当老师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，时而高速，时而缓讲，融文学色彩与数学教学当中，使所解惑的问题通俗易懂。遇到有些概念或术语较难记、难懂的，在教师讲解的时候，用铿锵有力的语言点出关键词，才能集中学生的注意力，进而使教与学难重点突出。

二、提问艺术的多样化

关于提问的艺术，古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中巧妙地组织教学语言，引发学生的求知。多样化的提问不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和。而且激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。

三、引导语言的启发性

叶圣陶先生曾说过：“教，是为了更好地不教。”，教师的教学应该使学生学会学习，学会思考，自己去发现问题，探寻规律，解释秘密。这就要求教师的教学语言应当藏而不露，耐人寻味，用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。

四、鼓励学生学习的积极性

学生正处于成长的过程中，可塑性很大。教师要善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，激发、鼓励他们不断进取，获得成功。实践证明，教师及时、得体的激励语言，对学生的成长进步产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生。
在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”我想：就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。

五、激发语言的幽默化

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默是人际关系中不可缺少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。因此，把幽默、生动的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。
同时在课堂上有的同学不认真听讲，批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得，也避免了学生的抵抗情绪的产生。
精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过论文导读：导报2008，7（31）张文忠浅谈小学数学课堂教学的语言艺术-科海故事博览·科教创新2009，11（8）刘清小学数学课堂激趣艺术初探；中国科教创新导刊；2009年06期
自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
参考文献：
王国锋.浅谈科学学科教学中的教学策略.绍兴文理学院学报2007，27（11）
王素芬.新课程下科学课堂的语言艺术.中国科教创新导刊2008，10（13）
[3]李翠华 论数学课堂教学的讲授艺术 -科技创新导报2008，7（31）
[4]张文忠 浅谈小学数学课堂教学的语言艺术 -科海故事博览·科教创新2009，11（8）
[5]刘清 小学数学课堂激趣艺术初探[J]；中国科教创新导刊；2009年06期