探究整体性开拓思路小学语文作文当中整体性教学

论文导读：联系性的渗透性，是一个静态的整体。在纵向方面，低中高年级间循序渐进，逐步加深，最后达到全面要求，又是一个即有阶段性又有连续性的动态整体。这样纵横交错，动静结合，形成了小学作文教学的整体性结构。如果把整个小学作文教学看作一个高层次的整体，那么，一个年段，一个学期，甚或一次作文教学，也是一个相对的整体。整体性作
我国著名语言学家张志公先生在谈到作文教学的时候说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。为什么会这么‘难’呢？我想，这也许跟对待作文这件事，有些不大对头的看法有关系。不大对头的看法必然会导致教学中不大合适的作法。看大不大对头，教学的作法不大合适，训练的效果自然就不会很好，久而久之，成为了‘老大难’”。
这段语可以说明对小学作文教学问题的高度概括和源于：论文格式范文www.7ctime.com
评论，也为我们进行作文教学的问题找出了原因，提供了解决作文教学问题的线索。
语文学科实施素质教育目的是开发学生的智力，培养学生的读、写、听、说的能力。在语文教学中，必须把理解语言文字的运用和领会文章思想内容统一起来，这样才能把内容讲透，把形式讲活，才能利于提高学生的阅读能力和写作能力。要改革小学作文教学，必须从两个方面着手：一是在认识上主要摆脱旧观念即把小学作文从一般文学创作观念的束缚下解放出来。二是在训练上，按照小学作文能力形成和发展的规律来制定作文训练的整体计划。目前学生作文基础太差，在作文中出现的毛病是文字书写不过关，标点符号不会用，词汇贫乏，思想紊乱。现针对学生作文的实际情况，明确训练目标：（1）要求学生能用书面语言表达自己的思想情感。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，“我以我手写我口”只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思，如实的表达出来。（2）要求学生作文所表达的思想情感为热爱，热爱社会主义，热爱祖国，热爱人民，热爱生活。思想健康，积极向上，具有高尚品德。
下面就整体性作文教学，谈谈我的个人想法，正确与否，请商榷：

一、对整体性作文教学的认识

小学作文整体性教学是指作文教学全方位、多层次、多角度的综合训练。在横向方面，遣词用句，布局谋篇，写作技法等基本技能的训练，具有相互联系性的渗透性，是一个静态的整体。在纵向方面，低中高年级间循序渐进，逐步加深，最后达到全面要求，又是一个即有阶段性又有连续性的动态整体。这样纵横交错，动静结合，形成了小学作文教学的整体性结构。
如果把整个小学作文教学看作一个高层次的整体，那么，一个年段，一个学期，甚或一次作文教学，也是一个相对的整体。整体性作文教学，既是宏观的教学思路，又是微观的教学程序。教师应该对整体性作文教学有充分的认识，明晰它的真正内涵，以自觉地将每个年段，每个学期，甚或每次作文都与其整体性融合起来，上下一条龙，循序渐进，增强教学的目的性、科学性，减少盲目性、随意性。

二、教师的整体性教学意识

语文教师对整个小学作文教学最终要达到什么目的，各个年段要达到什么目的，首先必须有个整体认识。在整体认识的基础上，自觉地完成作文教学任务，将低层次的各整体纳入整个小学阶段的大整体，将每次作文的小整体，纳入低层次的各整体，将各个层面的片断训练纳入小整体。这样层层递进，上下衔接，纵横交错，就会顺利的完成小学作文教学的任务。
一位美国教师在小学生入学的第一天是这样教学生的。她把一张纸放在讲台上，给学生说，谁知道太阳是怎样的？请哪位小朋友到前边来，画在这张纸上？当一位小学生画好了，这位教师扬起来给其他同学看了看，说，太阳是圆的，尽管这位小朋友画的还不很圆，可是已经很像了。然后，她又取得一张纸，贴在这张纸上面，高兴地说：“看！小朋友们，我给它加上封面，这就是一本书了！书就是这样写成的，我们人人都可以写，我们现在还小，只能写这样的小书，等我们长大了，一定能写出很大的书。”最后，她把这本”书”送给那位小朋友，要他好好保存，因为这是他写的第一本书啊。
这位教师在小学生入学第一天就向学生灌输了人人可以写作文，写书的思想，消除了学生将来作文的畏惧心理，这的确是一种远见卓识。我们每位教师也都应该具有这种教学意识，有了这种意识，便能纵览小学作文整体教学要求，便能处处为整体教学服务，做到从大处着眼，从小处入手，层层深入，环环相扣。

三、作文教学的依附性

作文教学不是孤立的，它具有强烈的依附性，或者说，语文教学是不单纯的“语文”教学，不仅仅是说文解字，而是与作文教学紧密联系在一起的。常讲字不离词，词不离句，句不离篇，这种语文教学方式，实质上也应该是作文教学的方法，是对每篇作文的解剖，有了这种认识论文导读：
，才能准确理解作文整体性教学为内涵，在语文教学中做到读写结合，互相促进。作文教学的方法大致可分为以下几点：
（一）练字
注重文字书写训练，要求学生每天坚持写一篇习字，既能识记生字、生词，又练习了书写，这样，天长日久练下去，不仅练就一手好字，而且会逐渐改变学生文字书写能力低下，“提笔忘字”。甚至“错字连篇”的现象。
（二） 多读
课文，是多读的起点。读好课文，揣摩课文的作者思路和语言表达方式，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍。尤其是中小学生优秀作文选集，由于它同学生具有同一代人的思想和见解，可以借鉴来读。学校要向学生开放图书馆，教学要组织课外阅读活动。给学生充足的时间，这样，就昂学生迈向多读的广阔天地了。

(三)留心观察，善于提炼

要做生活中的有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和活动在自己周围的各种各样的人物，不能事过境迁，全然忘却，而应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想，理一理，留下一个比较深刻的印象。要求学生做观察日记积累作文素材，一旦作文需要时，就可以拿出来，提炼、整理，这样的作文写出来，就会得心应手，于众不同，也就具有自己的个性和特点了。还要利用各种条件为学生提供获得知识的机会，例如：学生家中的电视机，也是学生知识空间的一扇窗户，从而扩大学生的知识面。