探究高校学生高校学生心理危机评估及目前状况

论文导读：高校学生心理危机评估总量表得分差别浅析：不同性别、不同家庭结构的高校学生量表得分都不有着显著差别,独生子女与非独生子女之间得分差别不显著；而不同年级、不同家庭来源的高校学生的总量表得分都有着显著差别,父母婚姻联系对其得分也有显著差别影响。关键词：高校学生论文心理危机论文评估量表研制论
摘要：研制高校学生心理危机评估量表是对高校学生进行心理危机预警及干预的重要依据,目前还没有一个专门的针对高校学生心理危机测量与评估的工具,由此本论文探讨目的就是通过研制高校学生心理危机评估量表为高校学生心理危机评估工作提供一个科学的测量工具,以而为高校学生预防性危机干预提供依据。本探讨通过查阅相关文献资料,首先在论述上建构了高校学生心理危机评估指标；其次专家论证,然后将评估指标细化；第三,高校学生心理危机评估初始问卷的编制；第四,进行预测,编制正式问卷；第五,确立正式问卷的信效度,再次问卷调查：最后对高校学生心理危机近况评估浅析。一、对数据处理浅析最终得出,本论文探讨的三个分量表和总量表基本符合心理测量学要求,具有良好的信效度,可以作为测量高校学生心理危机及运用于高校学生心理健康档案与危机评估干预工作中专门的测量工具。本探讨的总量表包括三个分量表：高校学生心理危机评估量表一级、二级、。一级即应激反应量表,二级即危机人格量表,即应激源量表。其中一级和分量表是本人自己研制的,二级危机人格量表是采取了西南大学蒋善的硕士毕业论文里的危机人格正式问卷。二、高校学生心理危机评估量表(一级)包括五个维度：消极行为、躯体症状、不良情绪、认知障碍、意志失控；高校学生心理危机评估量表()包括五个维度：学习压力、人际交往压力、重大突发性事件压力、就业压力、家庭矛盾压力。三、总体上看,高校学生心理情况是比较乐观的,只有很少一部分高校学生处于心理危机状态,需要进行危机预警。通过数据浅析得出,我们取两个标准差之外的数据为临界值,划分出哪部分学生处于心理危机状态。具体计算策略：均值+2倍标准差=56.69+27.63×2=111.95.即大约3.9%的高校学生处于心理危机状态,需要预警或进行危机干预。四、高校学生心理危机情况的具体差别浅析：1、高校学生心理危机评估量表(一级)得分的差别浅析：不同家庭结构的高校学生量表得分不有着显著差别,独生子女与非独生子女的量表得分不有着显著差别,父母婚姻联系对高校学生得分也不有着显著差别；而不同性别、不同年级、不同专业的高校学生量表得分都有着显著差别。2、高校学生心理危机评估量表()得分差别浅析：不同性别、独生子女与非独生子女之间、不同家庭来源的高校学生量表得分都没有显著差别；不同年级、不同专业的高校学生量表得分都有着显著差别,父母婚姻联系对其得分也有显著差别影响。3、高校学生心理危机评估总量表得分差别浅析：不同性别、不同家庭结构的高校学生量表得分都不有着显著差别,独生子女与非独生子女之间得分差别不显著；而不同年级、不同家庭来源的高校学生的总量表得分都有着显著差别,父母婚姻联系对其得分也有显著差别影响。关键词：高校学生论文心理危机论文评估量表研制论文近况探讨论文
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Abstract5-11
1 绪论11-15

1.1 探讨背景11

1.2 探讨作用11-12

1.2.1 论述作用11-12

1.2.2 实践作用12

1.3 高校学生心理危机评估探讨概况12-14

1.3.1 评估指标系统探讨12-13

1.3.2 信息评估探讨13-14

1.3.3 对已有探讨的评述14

1.4 探讨构思14-15

1.4.1 探讨目标14

1.4.2 探讨对象14

1.4.3 探讨策略14-15

1.4.4 探讨思路15

2 高校学生心理危机评估指标的建构15-22

2.1 心理危机界定15-16

2.2 高校学生心理危机16-17

2.1 高校学生心理危机的特点16-17

2.2 高校学生心理危机主要体现17

2.3 高校学生心理危机评估指标的论述建构17-21

2.3.1 高校学生心理危机评估指标论述建构的作用17

2.3.2 高校学生心理危机评估指标论述建构的依据17-19

2.3.3 高校学生心理危机评估指标的论述建构19-21

2.4 高校学生心理危机评估指标的实证探讨21-22

2.4.1 探讨目的21

2.4.2 探讨策略21

2.4.3 探讨实施21

2.4.4 结果与浅析21-22

3 高校学生心理危机评估总量表研制22-39
3.1 高校学论文导读：效度浅析37-393.4.2.1结构效度37-383.4.2.2效标效度38-394高校学生心理危机近况浅析39-544.1探讨目的39-404.2探讨样本404.3探讨工具404.4统计策略404.5结果与浅析40-544.5.1高校学生心理危机情况的性别差别40-414.5.2是否独生子女的高校学生心理危机情况差别41-424.5.3高校学生心理危机情况的年级差别42-464.5.
生心理危机评估量表(一级)研制22-29
3.

1.1 研制步骤22-23

3.

1.1 研制原则22

3.

1.2 研制策略22-23

3.

1.3 问卷编制历程23

3.

1.2 调查对象23-24

3.

1.3 因子实证探析24-28

3.

1.3.1 探讨目的24

3.

1.3.2 探讨工具24

3.

1.3.3 结果与浅析24-28

3.

1.4 信度浅析28

3.

1.5 效度浅析28-29

3.2 高校学生心理危机评估量表(二级)信效度浅析29-31
3.

2.1 探讨目的29

3.

2.2 探讨对象29-30

3.

2.3 探讨工具30

3.

2.4 数据处理30

3.

2.5 统计浅析工具30

3.

2.6 结果浅析30-31

3.

2.6.1 信度浅析30

3.

2.6.2 效度浅析30-31

3.3 高校学生心理危机评估量表()研制31-36

3.1 调查对象31

3.2 探讨工具31-32

3.3 探讨目的32

3.4 调查程序32

3.5 结果与浅析32-36

3.5.1 探讨性因素浅析32-33

3.5.2 样本的适当性考察33-34

3.5.3 确定因素结构34

3.5.4 因子命名及特点作用34-35

3.5.5 信度浅析35-36

3.4 正式问卷的信效度浅析36-39

3.4.1 信度浅析36-37

3.4.2 效度浅析37-39

3.4.

2.1 结构效度37-38

3.4.

2.2 效标效度38-39

4 高校学生心理危机近况浅析39-54

4.1 探讨目的39-40

4.2 探讨样本40

4.3 探讨工具40

4.4 统计策略40

4.5 结果与浅析40-54

4.5.1 高校学生心理危机情况的性别差别40-41

4.5.2 是否独生子女的高校学生心理危机情况差别41-42

4.5.3 高校学生心理危机情况的年级差别42-46

4.5.4 不同家庭来源的高校学生心理危机情况差别浅析46-48

4.5.5 父母婚姻情况对高校学生心理危机影响的差别浅析48-51

4.5.6 不同专业的高校学生心理危机情况差别浅析51-52

4.5.7 不同家庭结构的高校学生心理危机情况差别浅析52-54

5 总讨论54-56

5.1 关于本探讨路线的逻辑深思54-55

5.2 革新点和深化探讨的方向55-56

5.

2.1 本探讨革新点55

5.

2.2 本探讨需要深化探讨的方向55-56

5.3 本探讨的不足56

5.4 本探讨遇到的困难及解决办法56

6 结论56-58
参考文献58-61
附录61-73
致谢73-74
攻读硕士学位期间发表的文74