分析浅谈如何提高班主任工作效率

论文导读：于教学引导工作的开展。同时，班主任可以组织各科教师开“综合”班会，以提高学生学习成绩为主，对每个学生的学习情况进行分析，并针对每个学生的不同情况提出合理、有效的建议。其次，根据学生的实际需要，班主任可以适当地对班级中的每个学生进行单独的谈话、交流，避免学生学习压力过大而走入心理误区。结语：本文通过对爱心
学校，是学生健康快乐成长的摇篮。班主任作为学校的重要教育力量，既是学生的导师又是学生的朋友，支持、鼓励、引导学生全面发展，是班主任的工作重心。班主任是学生思想政治文化教育工作管理的重要组织者，在学校的日常管理工作中，起着重要的作用。但是，随着网络技术的不断发展，对传统的教育模式造成了重大的冲击，这在无形中加大了班主任的工作量和工作难度。因此，在这样的情况下如何做好班主任的工作、如何对学生进行科学的管理、如何提高班主任的工作效率，把学生培养成为社会的栋梁之才是很值得思考和关注的问题。下文笔者将根据在校教学的实践经历，对如何提高班主任的工作效率做简单的总结，期与广大的初中班主任共同探讨和分享。

一、爱心、耐心、热心、责任心是班主任工作效率提高的必要前提

对于每一个教育工作者，特别是班主任来说，教育无小事。班主任的爱心、耐心、热心、责任心是在校学生能够健康快乐成长的必要因素，同时对教育管理工作顺利、有效地开展、班主任工作效率的提高发挥着重要的作用。班主任在学生面前的形象，不应该仅仅是严厉的教师、长辈，而应该像是学生的父母、朋友。这种多重身份的转换，更有利于教师和学生进行沟通交流，多一分爱、多一分宽容、多一分尊重、多一分热情更有利于班主任在学生心中树立良好形象。这样一来会让学生觉得班主任很亲切，没有陌生感和距离感，学生更容易敞开心扉去接受、去信任班主任。能够让学生时时刻刻都感觉到班级就是一个温暖的大家庭，班主任就是这个大家庭的父母。这样使班级的各项工作都能够顺利地开展。特别是对于初中的学生来说，心理等各方面并未发育很成熟，每个学生感知外界新事物的方式、接受新事物的能力都不同，因此需要教师在学生管理过程中，能够有足够的耐心和热心并且能够对学生多一分责任心。对学生的耐心，要求教师不要放弃班级中的每一个学生，不能让其产生破罐子破摔的心理，在学生管理工作中出现的问题要冷静处理，要耐心倾听学生的心声，正确分析事情的来龙去脉，有事实根据的对学生进行教导。对学生要有责任心，体现在关注学生每天的成长动态，及时有效地对学生的生活、学习等问题进行解决。采取各种方法提高学生的学习质量，使学生心理等各方面素质得到综合提高。

二、针对不同学习阶段，提高教学管理工作效率

由于不同学习阶段，学生的心理等各方面都存在很大的差异。因此对每个时期学生的心理、学习特点进行把握，对班主任工作效率的提高有很大的帮助。
（1）初一时，大多数学生的心理上还存在一定的依赖性，容易想家。这就需要班主任能够在很短的时间内缩小学生和学生之间及学生与教师之间的距离感和陌生感。平时在开展班级工作时，能够让每一位学生都感觉到自己被教师重视、关注、关心。具体做法是，班主任可以深入学生的实际生活中，放下班主任的身份，在下课期间或放学时让学生们敞开心扉聊生活、聊近来学生学习中的各种问题，并对学生提出的各种问题给予帮助和引导。同时可以组织班会竞选学生干部，或组织其他有利于学生“德智体”全面发展的活动。这对班主任教学管理工作效率的提高有着重大的作用。
（2）初二时，由于学生对生活学习环境都比较熟悉了，学习热情较饱满，这个时期对学生的管理可以适当留一些给班干部，让班干部协助班主任管理班级中的各项工作。并且班主任要根据学生们的状况为其制定详细的学习目标、方向和学习方法。对于一些相对来说较为优秀、有热心的学生，要鼓励其多帮助其他学生，并带动内向学生共同进步。对于内向、学习热情不高的学生可以及时地对其进行思想教育，以引导、鼓励为主，以培养其学习兴趣、激发学生学习热情。
（3）初三时，由于学生要参加中考，学习任务很繁重且心理压力较大，这就需要班主任能够在恰当的时间内，开展一些活动减缓学生的心理压力。比如，班主任可以在自己的班级中组织学生看一些励志的电影，既能够放松学生的心情还有利于教学引导工作的开展。同时，班主任可以组织各科教师开“综合”班会，以提高学生学习成绩为主，对每个学生的学习情况进行分析，并针对每个学生的不同情况提出合理、有效的建议。其次，根据学生的实际需要，班主任可以适当地对班级中的每个学生进行单独的谈话、交流，避免学生学习压力过大而走入心理误区。
结语：本文通过对爱心、耐心、热心、责源于：论文模板www.7ctime.com
任心是班主任工作效率提高的必要前提、针对不同学习阶段对教育管理工作论文导读：
效率的提高进行了概括性的分析，对班主任工作效率的提高提出了一些建议，简单解答了如何提高班主任工作效率的问题，希望以此来为日后管理工作提供有益的参考，给更好地为学生服务提供有力保障。
参考文献
李雪梅.从“我不”到“我要”——班主任工作化被动为主动的案例分析[J].辅导员，2011（18）.
[栗玉彩.爱——班主任工作的真谛[J].现代教育科学（小学教师），2011（5）.
[3]宗吉，普布次仁.让师爱的阳光洒满教室——浅谈班主任工作中的师爱[J].西藏科技，2010（11）.
（责任编辑 黄 晓）