浅析辅导员医药类高专院校辅导员职业道德建设

论文导读：
摘要：随着我国高校学生人数的不断增加,按照辅导员与学生1：200的比例配备,初步估计全国有10万名高校辅导员。如此众多的辅导员应当对自己的职业道德有着清晰的认识,但是现实却不是这样的。我们知道高等教育十分重视学生思想道德品德的培养,辅导员作为高校德育教师,必须将德育工作作为超越所有学生事务工作的重点来对待。党十分重视我国公民道德教育,大力提侣“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德。”党的十六大报告中明确指出：要以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育。要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》,以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点,广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育,在本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标。古人云“学高为师,德高为范”,辅导员在明确自己作为高校德育的一个重要环节后,要以身作则,保持良好的师德,做到教书育人,为人师表。身为医药类高专学校的辅导员,在职业道德建设领域中,不仅要遵以社会主义职业道德的一般要求,还要在教师职业道德的基础上遵以特殊的医学职业道德原则。本论文就医药类高专学校辅导员中有着的道德建设不足,探讨一般职业道德在辅导员身上的具体要求、辅导员应该具备的教师职业道德和在医药类高专学校下的特殊职业道德、辅导员职业道德有着的不足、辅导员职业道德不足的形成理由以及解决辅导员职业道德不足的对策几方面的不足。其中第一部分重点论述社会公德在辅导员身上的具体体现。第二部分主要论述了由于医药类高专学生特性、工作的仟务和要求、自身的工作情况和思想观念等几个方面发生的变化,引起的辅导员职业道德不足。第三部分以个人、家庭、学校和社会四个方面浅析了辅导员职业道德不足产生的理由,其中个人方面包括个人专业知识、职业定位等因素：家庭方面包括家人对此份职业的理解程度等理由；学校方面包括教育理念落后、重视程度不够等理由；社会放面包括当前市场经济带来的负面影响、辅导员职业在社会上的认同度等理由。第四部分同样以个人、家庭、学校和社会四个角度提出了解决医药类高专辅导员职业道德不足的对策,包括提升医药类高专辅导员自身对医学职业思想道德教育的认识,个人努力学习专业知识,提升自身学术水平、明确职业定位,树立个人人生观、价值观;家庭主要是取得家庭成员的理解和支持；学校放面主要是加强非和具备医药业背景辅导员的职业思想道德教育,加强辅导员队伍的建设,切实维护辅导员的利益,鼓励辅导员革新性工作,提升工作能力；社会方面主要是改善社会对辅导员职业道德建设的认识、明确医药类高专学校辅导员道德规范等。高校德育教育是以辅导员为主要育人群体,辅导员不仅仅是学生思想政治教育的引路人,更是学生职业道德教育的传播者和指导者,辅导员在高校建设进展中担负着重要的使命。特别是在医药类高专学校担当辅导员一职的人员,不但要具备高校教师职业道德素养,还要了解并掌握医药类职业道德要求,做好这类院校学生职业道德教育的具体指导者和传授者。本论文的探讨属于对医药类高专学校辅导员职业道德建设探讨的探讨,希望为辅导员的职业行为和今后有关此方面的探讨做出一定的贡献。关键词：高校辅导员论文医学论文职业道德论文不足论文对策论文
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Abstract5-11
1 引言11-14

1.1 选题背景11

1.2 探讨的目的和作用11-12

1.3 国内外探讨近况12-13

1.4 探讨策略13-14

2 基本概念界定14-20

2.1 学生事务工作与辅导员14-16

2.

1.1 学生事务工作14

2.

1.2 高专院校学生特点14-15

2.

1.3 医药类学生特点15

2.

1.4 辅导员15-16

2.2 辅导员的角色特点16

2.1 既是学生职业的引路人又是具体事务的执行者16

2.2 工作涉及的面广16

2.3 工作中强调以人为本16

2.3 辅导员管理特点16-17

2.3.1 辅导员在教育历程中具有教师地位16

2.3.2 辅导员作用的认识16-17

2.3.3 辅导员的劳动特点17

2.4 辅导员的条件及要求17-18

2.4.1 以辅导员所承担的任务及劳动价仇取向17

2.4论文导读：员的职业道德和工作革新能力的培养37-386.5国家方面386.6管理方面38-406.6.1采取目标管理法，辅导员参与，提升职业道德修养386.6.2建立切实可行的医药高专院校辅导员职业道德考核系统386.6.3建立矩阵式管理组织结构38-407结语40-41参考文献41-44附录44-46致谢46-47作者介绍47上一页12
.2 辅导员合理能力结构的理解17

2.4.3 了解科学的学生观的内容17-18

2.5 社会道德、职业道德与职业道德素养18-19

2.5.1 社会道德18

2.5.2 职业道德18-19

2.5.3 职业道德素养19

2.6 职业道德的作用19-20

3 医药类高专院校辅导员应该具备的职业道德20-28

3.1 一般高校的辅导员职业道德的具体体现20-22

3.

1.1 爱心20-21

3.

1.2 责任心21

3.

1.3 奉献心21

3.

1.4 爱岗敬业21

3.

1.5 为人师表21-22

3.

1.6 严谨治学22

3.

2. 医药类高专学生的思想道德品质近况22-24

3.

2.1 “个人利益第一位”的思想22

3.

2.2 应对受挫能力差22-23

3.

2.3 缺乏对不断更新的医药知识学习的认知23

3.

2.4 医药类高专学生缺乏了解实践中的道德规范知识23

3.

2.5 缺少人际沟通技艺的知识23

3.

2.6 学生思想混乱、专业态度模糊，医德意识淡薄23

3.

2.7 医药类学生缺乏专业对口的实践练习23-24

3.3 对医药类高专辅导员的特殊职业道德要求24-28

3.1 医药高专辅导员职业思想道德教育建设的作用24-25

3.3.

1.1 医学道德传承的需要24

3.3.

1.2 医学道德革新的需要24-25

3.3.2 树立以人为本，培养医学院校辅导员职业道德中的人文精神25

3.3 必须具备“双师”的职业道德要求25

3.4 要具备厚德博学、廉洁以教、全心全意服务意识25-26

3.5 坚定终身学习的态度，与时俱进26

3.6 树立为医药专科教育事业奉献终身的价值观、人生观和世界观26

3.7 加强医学心理学知识的学习，提升个人素质26-28

4 医药类高专院校辅导员职业道德不足28-31

4.1 由于工作情况和思想观念理由而产生的职业道德不足28

4.2 由于工作压力大而产生的职业道德不足28-29

4.3 由于道德原则不明而产生的职业道德不足29

4.4 由于个人职业素养不高而产生的职业道德不足29

4.5 对待职业道德的双重标准29

4.6 由于处事不当而产生的职业道德不足29

4.7 为追求个人利益而产生的职业道德不足29-30

4.8 为发泄个人不良的情绪而产生的职业道德行为30-31

5 医药类高专院校辅导员职业道德不足产生的理由31-34

5.1 个人因素31-32

5.

1.1 个人专业知识缺乏31

5.

1.2 个人职业定位不明确31

5.

1.3 个人道德修养不足31-32

5.

1.4 个人心理健康素质不够高32

5.2 家庭因素32

5.3 学校因素32-33

5.

3.1 学校对学生和教辅人员职业道德建设理念的落后32

5.

3.2 学校对辅导员职业道德建设不够重视32-33

5.4 社会因素33-34
5.

4.1 市场经济的负面影响33

5.

4.2 辅导员职业在社会认同度低33-34

6 解决医药类高专院校辅导员职业道德不足的对策34-40

6.1 个人方面34

6.

1.1 提升辅导员对医学职业思想道德教育的认识34

6.

1.2 努力学习专业知识，提升自身学术水平34

6.

1.3 明确职业定位，树立个人人生观、价值观34

6.2 家庭方面34-35
6.

2.1 取得家庭成员的理解34-35

6.

2.2 获得家庭成员的支持35

6.3 学校方面35-36
6.

3.1 增强具有医药专业知识辅导员的职业思想道德教育35

6.

3.2 加强非医药专业辅导员的医学职业道德教育35

6.

3.3 加强辅导员队伍建设35-36

6.

3.4 切实维护辅导员的利益36

6.

3.5 鼓励辅导员革新性工作，提升工作能力36

6.

3.6 高校要切实解决好辅导员的出路36

6.4 社会方面36-38
6.

4.1 培养辅导员职业自豪感36-37

6.

4.2 改善社会对辅导员职业道德建设的认识37

6.

4.3 明确医药类高专学校辅导员道德规范37

6.

4.4 更新医药高专辅导员职业道德教育理念，提升人才质量37

6.

4.5 着力加强辅导员的职业道德和工作革新能力的培养37-38

6.5 国家方面38

6.6 管理方面38-40

6.1 采取目标管理法，辅导员参与，提升职业道德修养38

6.2 建立切实可行的医药高专院校辅导员职业道德考核系统38

6.3 建立矩阵式管理组织结构38-40

7 结语40-41
参考文献41-44
附录44-46
致谢46-47
作者介绍47