研究创造性思维生物学教学如何培养学生创造性思维

论文导读：
摘 要：变应试教育为素质教育，丢开“满堂灌”，提高学生创造力是当代教育改革的热点。随着人类社会的不断进步和我国改革开放的不断深化，对国民素质的要求越来越高，生物科学亦越来越渗透到各个领域。创造性思维的培养是使学生更好地适应社会，成为一个高素质的现代人的重要手段。
关键词：创造性思维；素质教育；发散思维；直觉思维

一、激发求知欲，培养学生学习生物学的兴趣

求知欲是人的一种需要，一个有旺盛求知欲的人对于新奇事物总是表现出浓厚的兴趣和探究倾向。学生的学习兴趣和求知欲不是天生就有的，教师负有培养学生学习兴趣的责任，要使学生学得有兴趣首先教师要教得有趣。生物学是研究生命的科学，内容十分丰富生动，在教学过程中，紧扣教材内容、充分挖掘趣味素材、有意穿插生动趣例，能增加学生的学习兴趣和探究心理。如，在上一堂生物课时，我首先提出自然界纷纭众多的生物看起来十分平常，但仔细想想却感到神奇奥妙，饶有趣味。把学生从宏观世界带入微观世界，举出实际事例，引出生物学在国防、农业等各行各业的应用及我国的生物资源，激发学生的爱国和学习热情。特别在我国人多地少的情况下，如何解决13.6亿人的吃饭问题，与生物科学关系密切。给学生讲解生物科学发展的现状和未来，告诉学生21世纪将是生物科学的世纪。

二、加强发散思维和集中思维训练

1.发散思维的培养

培养学生的发散思维能力要从培养其流畅性入手，但不能停留于流畅性，要抓住变通性这个关键，着重思路启发，引导思维换向，加倍珍视那些新颖独特的观念、设想和构思。在概念教学中培养学生的思维流畅性，如，在讲解“基因的概念”这一内容时，从减数分裂—染色质—染色体—基因（DNA或RN段）—性状，把知识纵横联系起来；在讲“生物结构功能”这一内容时，培养学生的变通性，例如，根据动物的功能、特性在工农业及国防等方面的应用，马铃薯可作为蔬菜、粮食、饲料、工业原料等多种用途。
在野外实验实习中培养学生的独特性。培养学生发散思维是基础，变通是关键。只有一条思路，只会从一个方向看问题，其结果只能是“流而不畅、独而不特”。“独特”才是精华，如，在野外捕捉昆虫活动中，可让学生在课本方法的基础上自由发挥，个人用个人独特的方法，充分发挥学生的聪明才智和独特性。

2.加强集中思维训练

创造性思维的目的是求优求佳，而发散思维的成果绝不会是最优最佳的，它需要经过比较、评价，有所取舍，也就是通过集中思维寻求最佳方案。如，在野外捕捉昆虫时，让学生各自用自己独特的方法达到捕捉昆虫的目的，然后集中比较谁的方法捕得多而快，再集体对照课本方法根据当地条件找出一条最科学的方法。

三、培养直觉思维能力

直觉思维往往是创造发明的先导，直觉思维是对客观事物作出的直接判断和决策，它可以帮助人们从大量事实提供的各种信息中迅速作出抉择，抓住时机作出预测，把握方向。直觉思维的一个显著特点是“快”，是一眼看出或一下子猜到问题的关键所在。一个人如果没有直觉思维能力，那么他对本来可以发现的创新目标就会视而不见或犹豫不决，坐失良机。如，在讲“果树剪枝”这一内容时，要求学生一看到果树立即就能看到或感觉到哪个树枝该剪，哪个树枝该留，然后在教师的指导下用所学的理论去证实自己的判断正误。在教学中常常提出各种不合常规但含有合理因素的想法，要求学生应急回答等，鼓励学生大胆猜测，然后引导学生运用推理判断等逻辑思维形式来论证和检验自己的直觉思维是否正确，来培养学生的直觉思维能力。

四、鼓励创造想象，培养良好的思维品质

要培养学生的创造性思维就必须扎扎实实地全面培养学生的良好思维品质。创造想象是创造性思维的重要一环，在教学过程中应当有计划地组织学生创造想象活动，鼓励他们大胆幻想，从而增强他们的创造想象能力。在教学试验中，我们把一些简单的演示实验改为学生实验，不仅给学生提供了更多的动手机会，而且在具体操作中还能有所发现、有所创造，从而培养学生独立探索生物学能力的问题。改验证性实验为探索性试验，培养学生创造性思维的主动探索性。例如，在教学“生物矿质代谢”一节时，将教材中先讲知识结论后做实验改为直接做根对矿质元素离子的交换吸附试验，通过实验再发现离子交换吸附原理，这不仅符合学生认识规律，同时也有利于培养学生创造性思维的主动探索性。改室内试验为室外实验，让学生的思维更具广阔性。例如，在做“种子发芽”试验时论文导读：
，从室内条件移到大田环境，影响种子发芽的因素就多了，通过分析可以培养学生思维的广阔性。
开展独立的实验设计，培养学生的创造性思维能力和逻辑性。例如，在指导学生开展生物学小课题研究中，首先指导学生收集资料，通过广泛阅读，扩大知识视野，触发创造灵感，其次按照科学性、创造性、可行性原则选择课题，再要求独立设计实验方案，进行实验操作，总结实验结果，撰写科学小论文。通过这些活动培养了学生的科学素质、创造性思维的综合概括能力和逻辑性。把一些成功的试验作为科技推广，把科学技术转化为生产力，锻炼了学生的社会实践能力，同时培养了学生创造性思维的灵活性和敏捷性。
参考文献：
王振宇.心理学教程.人民教育出版社，2001.
（作者单位 安徽省临泉县实验中学）摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com