简谈主人让学生成为快乐学习主人

论文导读：　四、自主学习、合作探究，让学生体验成功之乐数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主、合作探索的时间与空间，鼓励学生自主、合作进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主、合作探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数
摘要：当学习成为一件快乐的事的时候，也就没有什么是学不好的了。每个学生多少都有快乐的因子，在教学中教师如能营造宽松的课堂氛围，激活学生的快乐因子，促使学生愉快地学习数学，让学生真正成为学习的主人。
关键词：数学教学 快乐学习 氛围 激励 成功
一、引言
在我任教的班上，学生常说这么一句话：快乐学习，我做主。简单的话语，道出了学生的心声。是啊，每个学生都希望学习是一件快乐的事，也是每位教师所期望的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了快乐学习的重要意义。当学习成为一件快乐的事的时候，也就没有什么是学不好的了。每个学生多少都有快乐的因子，在教学中教师如能营造宽松的课堂氛围，激活学生的快乐因子，促使学生愉快地学习数学，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”， 使我们的学生在学习中乐而忘返，真正做学习上的主人。下面就谈谈我在教学中的几点做法：

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识就必须营造平等、、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考过程和见解，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
，而应该是轻松和愉快。只有在这种氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探索，使学生的学习过程中能自觉地、全身心地投入到自己设计的问题之中，他们用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在和谐诚恳的交流中充分展示着自己的个性和才能，主动的参与到学习活动中。

三、创设丰富多彩的教学情境

好的情境，能让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中主动积极地参与教学过程，使学生的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进潜能的开发与良好个性的发展。学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。因此，教师要善于创设教学情境，把数学知识放在一个生动活泼、富有情趣的情境中去让学生学习，这样就很容易激发学生的学习兴趣，使其被吸引，有如身临其境，从而进行研究、探索，最终解决问题。例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、50米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数，从而积极地投入到学习活动中。

四、自主学习、合作探究，让学生体验成功之乐

数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主、合作探索的时间与空间，鼓励学生自主、合作进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主、合作探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，并体验到成功带来的快乐。 例如：教学“长方形面积的计算”时，首先我让学生独自动手操作，用12个边长是1厘米的小正方形拼长方形，看看有几种摆法，然后再分小组进行学习，小组很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着分组讨论，拼成的长方形的长、宽和面积有关系？有了前面的直观操作，学生讨论得比较认真，就连差生也觉得有话可说，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的长方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳概括出计算长方形的可以直接用长和宽相乘比较简便。整堂课我让全体学生都动手操作，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，全体学生的学习效率得到大大提高。

五、善用媒体，使学生增添学习之乐

信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体论文导读：个学生学习的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，让每个学生轻松快乐地学习。因此，作为数学教师，要不断地反思自己，不断地走近学生，视学生为我们工作的全部，树立新的教学理念，创造轻松融洽的教学课堂，让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人，真正地享受“快乐数学”，这才是新课程的最终价值取向！参考
，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。
例如有位教师在《分数的基本性质》研究课中，一开始老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，老师继续讲故事：悟空师徒四人去西京取经的路上，一天，他们又累又饿，悟空不知从那里弄来三块大饼，于是师傅把三块大饼分给徒弟们吃，他先把第一块饼平均切成四块分给悟空一块，沙二弟嫌少吵着说“一块太少了，我要两块”，师傅便把第二块饼平均切成八块分给沙二弟两块；八戒更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是师傅把第三块饼平均切成十二块分给八戒三块。同学们，你知道谁分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。

六、 开展竞赛和游戏，激活快乐的因子

孩子们都很喜欢玩，这是他们的天性。特别是小学生，他们的注意力只有15分钟左右，要想让学生继续学习就要用灵活多变的游戏活动来将注意力稳定在学习对象上，才能有良好的效果。每个学生的思维当中都有快乐的因子，教师只要善于激发这些因素，寓教于乐，就会很容易让孩子有兴趣，轻松地学到知识。利用学生好动的心理特点，我经常组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有积极参与的机会。比如：在教学口算、计算时，我会以“开火车”“接龙比赛”“爬楼梯”“争冠军” “摘苹果”等游戏进行比赛练习，在游戏中同学们争先恐后地发言，达到了练习的目的，真正做到了让学生在“玩中学”，不仅学到了知识，提高了口算、计算速度和准确率，同时还养成学生合作学习的习惯，在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。

七、激励评价，人人享受成功之乐

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈。在数学教学中，我们经常看到许多学生的某个思路或方法被教师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。
八、结束语
素质教育的真谛在于调动每个学生学习的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，让每个学生轻松快乐地学习。因此，作为数学教师，要不断地反思自己，不断地走近学生，视学生为我们工作的全部，树立新的教学理念，创造轻松融洽的教学课堂，让学生真正“动”起来 ，使他们成为快乐学习的主人，真正地享受“快乐数学”，这才是新课程的最终价值取向！
参考文献
程晓亮：《数学教学实践》（初中分册） ，北京大学出版社，2010年版。
喻平：《数学教育心理学》，广西教育出版社，2008版。
[3]洪汉英：《如何让学生喜欢上数学课》，《基础教育研究》，2012年04期。