分析英语语言交际法在英语教学中广泛运用

论文导读：学的组织和引导课堂教学，教师的角色有“教”转变为“导”，学生从“学会”变为“会学”，由“死记硬背”到“合作交流”，自主学习把学生推到教学活动的台前，让学生提出问题，自己解决问题，从而学会学习。四、提高认识，改变教法.“活教”、“活学”“活用”“合情与合法”。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格。综合学生
摘 要：语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。
关键词：语言交际法；兴趣；平等；；和谐；转换角色；突出主角；教无定法；多元化；多样化
1002-7661（2013）17-077-01
语言交际法在英语教学中的广泛应用，使英语学习走上了一个新的台阶。多媒体教学的广泛应用，以学生为主体的课堂活动，以及多种形式的小组活动，是新课程改革中不可缺少的。因此需要运用交际手段，培养学生的语言交际能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方的地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
在新课程改革中，我们在实际教学工作中，按照课程改革的要求，按照学校的统一部署，认真学习课程改革的精神，领会其实质。将课程改革的精神融入到教学实践中去，理论联系实际，互相交流学习，取长补短。为了真正落实课程改革的目标，帮助学生建立全新的学习方式，把学习的主动权还给学生。为此，我们全体英语教师做了相应的努力：

一、教师营造宽松，和谐的教学氛围.

充分尊重全体学生，建立平等，和谐的师生关系，使学生自觉主动地参与学习，就要让学生有足够的情绪安定感，使学生有勇气迎接学习的挑战，以及教师，同学的各种不同的评价压力。教学中教师应充分尊重，喜欢全体学生，对学生一视同仁，建立，平等的关系。教学中努力放下“师尊”走下讲台到学生中去，成为学习的指导者，参与者和对话交流的学生伙伴。把自己摆在和学生平等的位置上，参与学生的讨论，探究倾听学生的意见和发言，走进学生的心灵，善待学生，服务好学生。在课堂教学中，教师一改往日严肃的面孔，面带微笑。让一种宽松的气氛浓罩师生。特别 在新课的导入中讲求自由、自然，以消除学生的焦虑紧张情绪。教学中尽可能运用室内实物和本班学生为例，力求调动学生的积极兴趣，引出学生的已知话题，达到新旧内容的紧密衔接。

二、信任学生，让学生尝试自学

按照课改精神，为培养学生自主学习的能力，在英语教学中，我们尝试让学生自学尤其是在字母教学中，充分利用学生高涨的学习热情，让学生自己学习，掌握字母的读音，写法，收到较好的效果。在单词和对话教学中，充分发挥有英语基础源于：论文库www.7ctime.com
的学生作用，让他们示范和领读，在班内互帮互学。形成良好的学习气氛。

三、转换角色，突出主角

.确保学生在课堂中的主体地位，把学习的主动权还给学生，就是给学生提供足够自由支配的时空，尽量设计一些具有适当挑战性的问题，既能让学生感到困难，又能感到在组员的互相帮助下可以解决问题，并在课堂中根据问题的难易程度给学生足够的讨论时间，使自主合作学习具有实效性。课程改革除了改教材之外，核心就是改革传统的教法和学法，即教师要学会科学的组织和引导课堂教学，教师的角色有“教”转变为“导”，学生从“学会”变为“会学”，由“死记硬背”到“合作交流”，自主学习把学生推到教学活动的台前，让学生提出问题，自己解决问题，从而学会学习。
四、提高认识，改变教法.“活教”、 “活学” “活用” “合情与合法”。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格。综合学生，教材，方法及自身的特点，创造性的开展教学活动，激发学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师是要充分备课，备学生、备教材，备方法。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心、求新，求活地原则。不光要教语言，还要教方法， 教做人，要体现教学的灵活性，让学生改变死记硬背的机械学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理，心理特点的“自主性及自我导向、自我激励，自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、论文导读：
舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做，想的综合语言能力。

五、在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证

英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势持点，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

六、在教学过程中做到评价的多元化和多样化

新课程需要的教学评价，既要尊从教育评价理论的一般原理，也须有别于传统教学评价的特征。要有发展性评价。要改变过分强调评价区别与选拔的功能，发挥促进学生发展的功能。同时评价要多元化，评价包括教师自评互评，学生自评互评。学生与教师互评等；评价要做到全面性。
总之，在实施新课程改革后，98%的学生参与课堂活动，使多数同学的应变能力增强，回答问题也比较全面，同时带动困难生主动学习的积极性，增强了学生的合作意识，有利于差生的转化，学生的创造，创新能力也得到进一步得培养。让每一个学生看到自己的进步，发现自己的长处，真正实现“多一把评价的尺子，多一个成功的学生。”但是，在实施教改中还存在着很多的不足：教师的观念还未完全转变，对学生不放心，从而留给学生思考问题的机会不是很多。使我们的学生错过了很多参与和锻炼的机会。在今后的教学中要进行教改，不断反思，不断汲取新课程的营养。把更多的机会让给学生，使课堂发生根本的变化。