加强高职院校学生技能培训工作重要性-
最后更新时间：2024-03-07
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论文导读：
摘要：随着市场需求变化，适时调整职业教育教学重点，由过去的重知识传授转变为重技能培养，重点培养学生的动手能力和直接上岗能力。因此，如何科学构建切合高职院校学生技能培训体系是一个值得研究与探讨的重要问题。
关键词：高职院校；技能；培训；重要性
职业技能培训是高等职业教育的主要内容。通常操作技能的学习结果以个体经验形式表现出来，模仿成为学习职业技能的一般方法。因此，职业教育与培训机构把设计职业技能培训程序的基本思路定位于“示范——模仿”，把职业技能学习过程完全归之于动作技能形成过程，注重职业技能培训过程中技能学习者的外显行为的强化。职业技能培训程序的设计主要放在操作者的正确操作姿势、练习时间的具体分配，以及产品（技能活动结果）的精度上，很少注重与操作性职业技能相关的认知能力的培养。
社会服务功能是高职院校三大功能之一，适应社会经济发展、产业结构调整和劳动者素质提高的要求，面向企业、面向劳动力市场开展职业技能培训是服务功能发挥的具体体现。温家宝总理指出，我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。要重点抓好三个方面：一是城乡需要就业人员的职业技能培训。二是高技能人才的培养，重点是高级技工和技师的培养。三是在岗人员的技术培训和继续学习。
提高劳动者职业技能水平的需要。
目前，我国已完成了从人口大国向人力资源大国的转变，开始了由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国迈进的新征程。但是，技能劳动者的总量、结构和素质与人才强国战略和建设创新型国家的要求仍存在较大差距。失业人员职业技能低下是我国失业率居高不下的根本原因。
凸现高职院校办学特色的需要。
高职院校与本科院校同属高等学校，但与本科院校层次不同，培养人才类型不同，服务社会的侧重点也不同。高职院校应紧紧围绕社会需要培养高技能人才，开展职业技能培训，使本区域在社会发展、经济发展等方面受益。
大多数高职院校只设立了教学督导团或督导考评小组等，以其评分作为学校年终考核的依据之一，其管理基本上由教务部门负全责。多数院校没有设置培训教学技能的机构，很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。
人员素质低，队伍结构不合理。
教学督导团成员大多是学校退休的老教师，他们可谓是德高望重，有着丰富的教学经验。但因为很多高职院校都是从中专升格而来，老教师们的经验往往是中专的教学经验，他们中多数人缺乏高职教学的经历。督导团中没有中、青年教师的参与，老教师们不太了解中青年教师的心声，另外女性代表也很少，因此队伍结构不尽合理。
经费不足，培训方式不当。
督导团的主要职责是听课、评课、打分，基本没有或很少有活动经费或开支权力。在培训方面比较欠缺，或者因培训的内容与方法不能满足需要，从而达不到理想效果。督导团成员受他们的年龄与精力限制，不能参与大量的培训；而且由于他们经历的限制，无法进行好的教学方法与教学技巧的培训。有时他们的评分甚至还会打击青年教师的积极性。因为分值较低就会影响青年教师的收入，甚至影响其评先评优、晋升职称等，反而起不到激励作用。教务部门也由于精力与经费有限，仅能在每学期开展1～2次教学比武、讲课竞赛等类似活动，要经常组织教师培训并收到好的培训效果是很难的。
一是正确认识培训组织的重要地位。高职院校教学技能培训组织的作用远不止于当前督导团的听课、评分作为年终考核依据这一点上，其主要职责是提高教师的教学技能，包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导 、教学评价、教学研究等方面 ，其中以课堂教学技能教训为主 ，如导入技能、提问技能 、讲授技能 、变化技能 、重点强化技能 、演示技能、板书技能、结束课程的技能、组织课堂的技能等。
技能培训内容多种多样，这是一项巨大的工程，完全有必要建设好一支有力的培训队伍和一个合理的组织机构。二是培养和加强为教学服务的意识。高职院校的三大基本功能是教学、科研和社会服务，其中教学或者说人才培养是根本，科研、社会服务本质上都是要为教学服务的。建设一流的高职院校，首先要有一批高素质的教育教学工作者，因此应当充分重视教学。教师的教学技能是逐渐提高的，如果学校有目的、有组织地加以培训，肯定能促使教师尤其是刚进入高职院校行列的教师们早日掌握教学规律与教学技巧[3]。
合理设置培训机构，加大经费投入。
学校应专门成立教学技能培训实施领导办公室，成员由教务处处长、各教学系、部、室主任组成，负责培训工作的领导、组织、协调和管理及各种活动的组织策划和条件保障，对重大问题作出决策等。应专门成立培训专家小组，主要负责具体实施教师的教学技能培训。这些组织机构分工合作，共同完成任务 。学校要根据教学技能培训工作的需要，设立专项经费，用于师资技能培训、经验交流与推广摘自：7彩论文网论文查重站www.7ctime.com
，以及奖励表现突出的教师，以确保培训活动的顺利开展。
提高培训人员素质 ，合理确定上岗人员
教学技能的培训专家不能局限于本校，尤其是刚升格的高职院校；更不能局限于没上过大学讲台的退休老教师，而应该充分利用外部资源，多聘请著名院校的著名“教学型教授”来传授经验 。要出名师就必须多向名师学习 。教学技能培训体系的部分人员应为专职，另一部分人可以为。首先要做的就是科学定编，因为编制就是经费。其次是确定哪些人进入这个体系尤其是培训专家小组。专家小组的人员，既要有较高的知识水平，又要有丰富的工作经验和高超的教学技能，还要考虑其身体与年龄状况及实际执行的能力，确保老、中、青合理搭配，男女兼顾，各专业结构与本地、本院的特色相符。这个培训体系也应该是一个人员能上能下、能进能出的体系。
参考文献：
林益江. 高职院校学生操作技能的培养[论文导读：J].培训与鉴定，2011年第6期.程显玲，张照梅.提高营业人员技能培训实效性的探索.中国电力教育，2011(03)：90-92.宋秀玲.高职院校电工技术课程教学改革思路与探讨.济南职业学院学报，2011(02)：87-88.上一页12
J]. 培训与鉴定，2011年第6期.
程显玲，张照梅. 提高营业人员技能培训实效性的探索[J]. 中国电力教育，2011(03)：90-92.
[3] 宋秀玲. 高职院校电工技术课程教学改革思路与探讨[J]. 济南职业学院学报，2011(02)：87-88.
摘要：随着市场需求变化，适时调整职业教育教学重点，由过去的重知识传授转变为重技能培养，重点培养学生的动手能力和直接上岗能力。因此，如何科学构建切合高职院校学生技能培训体系是一个值得研究与探讨的重要问题。
关键词：高职院校；技能；培训；重要性
职业技能培训是高等职业教育的主要内容。通常操作技能的学习结果以个体经验形式表现出来，模仿成为学习职业技能的一般方法。因此，职业教育与培训机构把设计职业技能培训程序的基本思路定位于“示范——模仿”，把职业技能学习过程完全归之于动作技能形成过程，注重职业技能培训过程中技能学习者的外显行为的强化。职业技能培训程序的设计主要放在操作者的正确操作姿势、练习时间的具体分配，以及产品（技能活动结果）的精度上，很少注重与操作性职业技能相关的认知能力的培养。
一、加强高职院校开展学生职业技能培训的意义
实现社会服务功能的需要。社会服务功能是高职院校三大功能之一，适应社会经济发展、产业结构调整和劳动者素质提高的要求，面向企业、面向劳动力市场开展职业技能培训是服务功能发挥的具体体现。温家宝总理指出，我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。要重点抓好三个方面：一是城乡需要就业人员的职业技能培训。二是高技能人才的培养，重点是高级技工和技师的培养。三是在岗人员的技术培训和继续学习。
提高劳动者职业技能水平的需要。
目前，我国已完成了从人口大国向人力资源大国的转变，开始了由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国迈进的新征程。但是，技能劳动者的总量、结构和素质与人才强国战略和建设创新型国家的要求仍存在较大差距。失业人员职业技能低下是我国失业率居高不下的根本原因。
凸现高职院校办学特色的需要。
高职院校与本科院校同属高等学校，但与本科院校层次不同，培养人才类型不同，服务社会的侧重点也不同。高职院校应紧紧围绕社会需要培养高技能人才，开展职业技能培训，使本区域在社会发展、经济发展等方面受益。
二、当前高职院校学生技能培训工作存在的问题
机构设置不合理。大多数高职院校只设立了教学督导团或督导考评小组等，以其评分作为学校年终考核的依据之一，其管理基本上由教务部门负全责。多数院校没有设置培训教学技能的机构，很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。
人员素质低，队伍结构不合理。
教学督导团成员大多是学校退休的老教师，他们可谓是德高望重，有着丰富的教学经验。但因为很多高职院校都是从中专升格而来，老教师们的经验往往是中专的教学经验，他们中多数人缺乏高职教学的经历。督导团中没有中、青年教师的参与，老教师们不太了解中青年教师的心声，另外女性代表也很少，因此队伍结构不尽合理。
经费不足，培训方式不当。
督导团的主要职责是听课、评课、打分，基本没有或很少有活动经费或开支权力。在培训方面比较欠缺，或者因培训的内容与方法不能满足需要，从而达不到理想效果。督导团成员受他们的年龄与精力限制，不能参与大量的培训；而且由于他们经历的限制，无法进行好的教学方法与教学技巧的培训。有时他们的评分甚至还会打击青年教师的积极性。因为分值较低就会影响青年教师的收入，甚至影响其评先评优、晋升职称等，反而起不到激励作用。教务部门也由于精力与经费有限，仅能在每学期开展1～2次教学比武、讲课竞赛等类似活动，要经常组织教师培训并收到好的培训效果是很难的。
三、高职院校学生技能培训体系建设的对策
提高认识。一是正确认识培训组织的重要地位。高职院校教学技能培训组织的作用远不止于当前督导团的听课、评分作为年终考核依据这一点上，其主要职责是提高教师的教学技能，包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导 、教学评价、教学研究等方面 ，其中以课堂教学技能教训为主 ，如导入技能、提问技能 、讲授技能 、变化技能 、重点强化技能 、演示技能、板书技能、结束课程的技能、组织课堂的技能等。
技能培训内容多种多样，这是一项巨大的工程，完全有必要建设好一支有力的培训队伍和一个合理的组织机构。二是培养和加强为教学服务的意识。高职院校的三大基本功能是教学、科研和社会服务，其中教学或者说人才培养是根本，科研、社会服务本质上都是要为教学服务的。建设一流的高职院校，首先要有一批高素质的教育教学工作者，因此应当充分重视教学。教师的教学技能是逐渐提高的，如果学校有目的、有组织地加以培训，肯定能促使教师尤其是刚进入高职院校行列的教师们早日掌握教学规律与教学技巧[3]。
合理设置培训机构，加大经费投入。
学校应专门成立教学技能培训实施领导办公室，成员由教务处处长、各教学系、部、室主任组成，负责培训工作的领导、组织、协调和管理及各种活动的组织策划和条件保障，对重大问题作出决策等。应专门成立培训专家小组，主要负责具体实施教师的教学技能培训。这些组织机构分工合作，共同完成任务 。学校要根据教学技能培训工作的需要，设立专项经费，用于师资技能培训、经验交流与推广摘自：7彩论文网论文查重站www.7ctime.com
，以及奖励表现突出的教师，以确保培训活动的顺利开展。
提高培训人员素质 ，合理确定上岗人员
教学技能的培训专家不能局限于本校，尤其是刚升格的高职院校；更不能局限于没上过大学讲台的退休老教师，而应该充分利用外部资源，多聘请著名院校的著名“教学型教授”来传授经验 。要出名师就必须多向名师学习 。教学技能培训体系的部分人员应为专职，另一部分人可以为。首先要做的就是科学定编，因为编制就是经费。其次是确定哪些人进入这个体系尤其是培训专家小组。专家小组的人员，既要有较高的知识水平，又要有丰富的工作经验和高超的教学技能，还要考虑其身体与年龄状况及实际执行的能力，确保老、中、青合理搭配，男女兼顾，各专业结构与本地、本院的特色相符。这个培训体系也应该是一个人员能上能下、能进能出的体系。
参考文献：
林益江. 高职院校学生操作技能的培养[论文导读：J].培训与鉴定，2011年第6期.程显玲，张照梅.提高营业人员技能培训实效性的探索.中国电力教育，2011(03)：90-92.宋秀玲.高职院校电工技术课程教学改革思路与探讨.济南职业学院学报，2011(02)：87-88.上一页12
J]. 培训与鉴定，2011年第6期.
程显玲，张照梅. 提高营业人员技能培训实效性的探索[J]. 中国电力教育，2011(03)：90-92.
[3] 宋秀玲. 高职院校电工技术课程教学改革思路与探讨[J]. 济南职业学院学报，2011(02)：87-88.