分析课程如何有效推进我国高职院校课程项目化教学革新

论文导读：齐放，教材的不规范是项目化课程改革中一个非常大的问题，而且同一本教材的编著，编著的老师对自己所编著的部分和整本教材的思想都很难做到统一，使得教材的实用性大大降低。1.2.2实训场所项目化课程改革的思路是以工作任务为目标，模拟工作任务的各个情景来进行教学，这就需要高职院校需要有一定的实训场所来完成项目化教学
摘要： 近几年，我国高职院校正在大力进行专业课程项目化的教学改革，这一教学改革符合高职院校的人才培养目标，将会对高职教育产生深远的影响，但是由于改革的时间较短，其中存在的问题已经越来越凸显，已经严重阻碍了这一改革的进程，本文分析了高职院校在进行专业课程项目化教学改革中存在的问题，并提出了相应的对策，以期对有效推进这一教学改革能有所建议。
Abstract： In recent years， China's higher vocational colleges are vigorously conducting project-oriented teaching reform to the specialized courses， because it adapts to the personnel training objectives of higher vocational colleges and will he a profound impact on vocational education. But due to the short time of reform， the problems he become increasingly prominent， and hinder the reform process seriously. This paper analyzes the problems in the reform and proposes the corresponding countermeasures to effectively promote the teaching reform.
关键词： 专业课程；项目化；改革
Key words： professional courses；project-oriented；reform
1006-4311（2013）14-0235-02
0 引言
近年来，高等职业教育如雨后春笋般的快速发展，随着国家示范性高职院校建设工作的推进，工学结合的教育模式得到了大力推广，可以说全国范围内的高职院校都在探索并实行着专业课程项目化改革。但是由于这一教学模式在我国还是起步阶段，其改革和实施中存在的问题也是相当的多，可以说我国的专业课程项目化改革现在正处于一个瓶颈时期，已经受到了现存问题的制约，如果我们不认真对其研究并加以解决，将会严重影响该项改革的后续发展和进一步完善。
1 高职院校专业课程项目化教学改革实施中的问题
1.1 观念问题 高等职业教育的办学定位是要为国家培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，从这一目标可以看出，高等职业教育的教学模式和本科教育及专科教育必然有着本质的区别。基于高等职业教育的培养目标，高职教育的教学模式就是要着重学生职业技能的培养，但是以前很多高职院校的教学模式却没有突出这一特性，使得高职教育成为本科教育的压缩模式。因此，国家教育部的文件中不断的提出高职教育要深化教育教学改革，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。
专业课程项目化教学改革是基于工作任务，突出职业技能培养的教学模式，这一教学模式正符合高职教育培养目标的需求，因此现在的高职学院都在进行从传统教学模式向这一教学模式的转变，但是在这一过程中，很多的高职院校都似乎把专业课程项目化教学模式当成了符合文件要求的救命稻草，过分夸大了这项教学模式的作用。任何事物都是有利就有弊，没有任何事物是完美无缺的，专业课程项目化教学模式也是如此。高职教育中并不是所有的专业课程都适合这样去改革，比如有些专业基础课，就需要学生掌握一定的理论基础，不能进行项目化课程改革就全盘否定以前的教学模式，如果学生掌握不了一定的理论基础，那么在完成所谓的项目化任务的时候就只能是盲人摸象的感觉，没有系统的思维。在以后的实际工作中也会受到很大的发展限制，又何谈培养出高素质的高端技能型人才呢？
1.2 教学改革配套资源匮乏 高职学院进行项目化课程改革中，除了上面所谈的观念问题外还存在教学改革配套资源严重匮乏的问题。项目化教学模式和以前的传统教学模式有着本质的区别，传统的教学模式对教学资源没有特定的要求，项目化教学模式由于具体专业的不同，工作任务的不同就需要在教学进程中具备符合完成工作任务的资源，具体分析高职项目化课程教学改革实施中存在以下几个较为主要的资源不足问题急需解决。
1.2.1 教材的编著缺乏统一规范 我国高职教育项目化课程改革推进时间较短，教材的编著缺乏统一规范性，很多的高职院校在实施项目化课程改革中都是学校的专业教师自行编著使用，由于缺乏有价值的参考借鉴资源和有效的沟通，使得各高职院校编著的很多项目化教材百花齐放，教材的不规范是项目化课程改革中一个非常大的问题，而且同一本教材的编著，编著的老师对自己所编著的部分和整本教材的思想都很难做到统

一、使得教材的实用性大大降低。

1.2.2 实训场所 项目化课程改革的思路是以工作任务为目标，模拟工作任务的各个情景来进行教学，这就需要高职院校需要有一定的实训场所来完成项目化教学，实施项目化课程改革的同时必然要求建立与之相配套的模拟工作任务的仿真实训环节，只有这样才能真正把项目化课程改革的实施落到实处，但是目前高职院校的项目化课程改革中很多学校都没有重视这一环节，只是要求教师按课程改革要求改革教学模式，这样的改革只会使项目化课程改革成为空中楼阁，没有实训场所的项目化课程改革就犹如无源之水，无本之木，教师仍然只能按传统的模式来教学。
1.2.3 教师教学能力欠缺 项目化课程设计的基础是工作任务的模块，在教学过程当中就需要教师有足够的实践经验来带领学生共同完成工作任务，这一教学模式不仅要求教师具备专业背景知识，更要求教师具备完成具体工作任务的实际能力，但是高职学院的很多教师恰恰缺乏实践的经验，以前的教学也是按照传统的传授理论知识为主的教学模式来进行的。其原因一方面是高职学院的招聘程序中存在的问题，高职学院在招聘专业教师的时候还是主要以学历为主的招聘标准，这样招聘到的教师很多都是刚从学校毕业就进入高职学院进行专业课程的教学，这样就使得教师先天就缺乏实际的工作经验。第二方面是很多高职学院本身也不重视教师实际工作能力的培养，没有有计划有序的安排专业课教师到相应的行业企业当中去进行实际专业工作的体验和学习，这就使得高职学院的很多教师在进行专业课程项目化教学时感觉力不从心，不能有效达到项目摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
化课程教学的目标。摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com