试述图式图式论述框架下英语学生语篇理解基本

论文导读：历程中发掘图式对策，在阅读教学中给学生提供恰当的阅读材料，并向学生介绍相应的阅读技艺。关键词：图式论述论文语言图式论文形式图式论文内容图式论文语篇理解论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要4-5ABSTRACT5
摘要：本探讨旨在探讨图式论述在中国英语专业学生的外语语篇理解中的影响，探究语言图式、形式图式和内容图式各自在外语语篇理解中的有效作用。本探讨对象为中国英语专业大学二年级学生，共五十四人。作者通过问卷调查和访谈得出以下结论：首先，在语篇理解历程中，语言学习者会主动利用图式论述来排除阅读中的障碍；其次，缺少一定的内容图式（即背景知识）会在一定程度上影响读者对语篇的理解，大部分学生并没有掌握足够的内容图式，并且也缺少相应的以图式论述为基础的阅读对策；最后，在阅读历程中，语言学习者会交互利用语言图式和非语言图式（即内容图式）。基于以上结论，本探讨对英语阅读教学提出了一些倡议。在第二语言学习中，语言学习者应该提升利用图式的意识，养成良好的阅读习惯。老师应该鼓励学生在阅读历程中发掘图式对策，在阅读教学中给学生提供恰当的阅读材料，并向学生介绍相应的阅读技艺。关键词：图式论述论文语言图式论文形式图式论文内容图式论文语篇理解论文
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ABSTRACT5-8
Chapter One Introduction8-12

1.1 Background of the Study8-9

1.2 Significance of the Study9-10

1.3 Organization of the Dissertation10-12

Chapter Two Literature Review12-28

2.1 Schema and Schema Theory12-14

2.2 Classifications of Schema14-18

2.1 Linguistic Schema14-15

2.2 Formal Schema15-16

2.3 Content Schema16-18

2.3 Schema Theory and Discourse Understanding18-25

2.3.1 Models for the Reading Process19-21

2.3.

1.1 Bottom-up Model19-20

2.3.

1.2 Top-down Model20-21

2.3.

1.3 Interactive Model21

2.3.2 The Role of Schema in the Reading Process21-25
2.3.2.1 Improving Contextual Understanding21-23

2.3.2 Faciptating Expectation23-24

2.3.3 Promoting Inference Generation24

2.3.2.4 Prompting Meaning Reconstruction24-25
2.4 Previous Researches on Schema Theory25-28
Chapter Three Research Hypotheses28-31

3.1 Objectives28

3.2 Research Questions28

3.3 Methodology28-31

3.1 Subjects28-29

3.2 Data Collection Instruments29

3.3 Procedures29-31

Chapter Four Results and Discussion31-39
4.1 Analysis of the Questionnaire Data31-36
4.1.1 General Analysis of the Questionnaire31-32
4.1.2 Specific Analysis of the Questionnaire32-36
4.1.2.1 Students’ Initiated Usage of the Schema Theory33-34
4.1.2.2 The Relationship of Content Schema toward Students’ Understanding34-35
4.1.2.3 Utipzation of Non-论文导读：Bibpography48-51Appendices51-54Acknowledgements54-55攻读学位期间发表的学术论文目录55-56上一页12
pnguistic Schema35-36

4.2 Analysis of the Interview Data36-37

4.3 Discussion37-39

4.3.1 The Lack of Content Schema Strategies37-38
4.

3.2 The Lack of Formal Schema38

4.3.3 Improper Engpsh Reading Strategies38-39
Chapter Five Findings and Imppcations39-46

5.1 Findings of the Study39

5.2 Pedagogical Imppcations39-46

5.2.1 Activating Students’ Formal Schemata40-41
5.2.2 Activating Students’ Content Schemata41-44
5.

2.1 Pre-reading Instructions42-44

5.

2.2 Cultural Background Enrichment44

5.2.3 Applying Bottom-up and Top-down Approaches in Reading44-46
Conclusion46-48
Bibpography48-51
Appendices51-54
Acknowledgements54-55
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