简析英语阅读语篇分析论述与高中英语阅读教学科技

论文导读：言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。所以，教师在引导学生阅读课文时应把教学重点放在帮助学生增强对语篇的理解上，如利用“连接”、“省略”与“替代”帮助学生就语篇的连接词项和语篇的时间、空间、因果关系进行分析，以理清语篇的脉络，筛选出语篇的主要内容，让学生学会判断与推理句子之间的逻辑关系，以及掌
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）要求，高中英语教学应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行批判性思维的能力。2013年江苏高考英语阅读理解部分，需要考生在30分钟内完成单词量达到2350的阅读题，这对学生的阅读速度和阅读能力都提出了很高的要求。高中英语阅读教学必须顺应形势，将教学重心由简单知识向综合能力过渡，将语篇分析理论运用到英语阅读教学中。

一、通过语篇教学，培养阅读分析能力

语篇是指实际使用的语言单位，它包括书面语和口语。语篇分析教学是一种Top-down教学方法，即从理解整篇文章内容开始，分析句际、段际之间的关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句与难句放在一定的语言环境中进行语法分析与归纳，进而让学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。所以，教师在引导学生阅读课文时应把教学重点放在帮助学生增强对语篇的理解上，如利用“连接”、“省略”与“替代”帮助学生就语篇的连接词项和语篇的时间、空间、因果关系进行分析，以理清语篇的脉络，筛选出语篇的主要内容，让学生学会判断与推理句子之间的逻辑关系，以及掌握语篇连贯的衔接手段等。

二、注重语篇教学，培养语言应用能力

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。传统英语教学往往只注重语言形式的教学，忽视语言意义的教学。教学中一般是把一段完整的阅读材料分割开来，进行字、词、句的源于：论文www.7ctime.com
分析与语法讲解，这不利于学生阅读能力的培养与提高。因此，在阅读教学中教师要指导学生对文章谋篇布局进行总体把握，从而更好地把握阅读材料的整体结构。牛津高中英语教材中阅读篇章的题材多种多样，所以教师要更加重视学生语篇分析能力的培养。一般说来，不同文体有不同的写作特点。如：记叙文的故事一般是按照“开端—发展——结尾”的顺序写；记叙文中的人物传记是按照“人物生平—人物成就—人物评价”的模式写；说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分；议论文则是通过论点（argumentation）、论据（supporting details）和结论（conclusion）这几部分展开。

三、加强语篇分析，提高语言交际能力

熊丽君（2006）认为，阅读是一个复杂的认知过程，是读者与语篇互动，构造和产生具有新的意义的语篇的过程，还是一个交际的过程。这一过程要求学生具备必要的词汇量，并熟练掌握必要的语法知识。传统教学的弊端是强调单词的用法和语言点的讲解，忽视语言用法本身，较少涉及文章中包含的一些深层次或扩展性信息，没有指导学生从语篇层次上去理解文章，进而忽视了语言作为一种重要交际工具的作用。语篇分析理论指导下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分析和内部分析。语篇层次的外部分析，可以从语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）开始，这三种语境符号就是Halliday（1973）在 Explorations in the Functions of Language中指出的语言三大功能。在阅读教学过程中，教师还要通过语篇层次的内部分析，对实现语篇的语言手段展开分析说明，给学生讲解语篇的衔接（cohesion）手段和连贯（coherence）手段、修辞格及信息结构等方面内容，从而提高学生的综合语言能力和交际能力。

四、发挥主观能动性，切实提高阅读能力

学生是教学的对象，又是学习的主体。教学过程需要通过教师的启发与指导，经过学生自己的积极思考和交际活动来实现。语篇教学从理解整篇内容入手，运用已有语言基础进行知识浏览并捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，对文章进行表层理解（literal comprehension）；在此基础上，进一步理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解（inferential comprehension）；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解（critical comprehension）。教师应根据学生的认知水平与原有的学习基础，努力设计出多形式、多层次的活动来激发学生的课堂参与意识，培养学生运用创造性思维进行独立思考的好习惯，以增强课堂教学的效果。教师要设法变论文导读：
传统的接受式学习为合作探究式学习，变知识的传授为能力的提高，让学生在不断思考、归纳和总结中获得切实可行的阅读方法与阅读技巧。
总之，阅读理解是一种复杂的语言与思维的相互作用过程，理解的层次涉及语言知识、非语言知识和阅读技能等方面。为进一步落实好《普通高中英语课程标准（实验）》提出的语言技能目标，提高学生对英语的理解分析和实际运用能力，我们可以将语篇分析理论运用于高中英语阅读教学，并在实践中不断地探索和完善。
参考文献
熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报，2006（1）.
张献臣.加强英语语篇教学提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法，2009（6）.
（责任编辑周侯辰）