谈美育谈艺术教育渗透美育

论文导读：发挥美育对学科教育的推进作用，实现美育和学科教育的相互协调和共同发展。为了在学科教学中渗透美育，需要教师从以下几个方面着手：首先，教师要加强对教材的研究和分析，挖掘教材的审美因素，采用灵活多变的艺术形式，将教材中的美呈现给学生，通过向学生展示美、真、善，使学生形成对真、善、美的一体化的认识，并获得真、善、美的
摘 要：美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，大大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
关键词：艺术教育；渗透；美育
美育就是指审美教育，对人们情趣以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的培养，有着积极的促进作用，同时还对人的思想感情以及精神面貌有着不可忽视的影响。美育在艺术教育中发挥着重要的影响，教学离不开美育，在艺术教学中渗透美育，能够活跃课堂气氛，使课堂变得生动有趣，对教学效果起了积极的促进作用。

一、美育渗透人格教育

教学既是一门科学又是一门艺术，在教学中要讲究艺术手法的应用，加强教学的美感体验。教师的生活是艺术的生活，可见教师的人格对学生的人格形成和发展有着重要的影响，因此教师在教学中要做到为人师表，用自己的人格魅力去感化学生。充分地尊重和信任每一位学生，尊重学生的人格和个性差异，将对学生的爱渗透到教学中去。因此，在教学活动中，教师要利用灵活多样的形式开展教学工作，以学生的认知特点和心理发展特点为依据，做到因材施教。
在课堂教学中，知识的教学与艺术的教学是相辅相成的，认知的发展和情感的发展共同构成了学生的全面发展，因此教师在加强智育教育的同时，对学生进行美学教育的渗透，进而实现两者的相互促进和相互协调。所以，要将美学教育作为知识教育的催化剂，用美去感动学生，引导学生在学习知识的同时，去发现身边的美，去感受美和欣赏美，提高自身的审美情感和审美能力。因此艺术教育与人格品质教育相整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的欣赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。

二、美育渗透学科教育

在美育中渗透学科教育，因此需要教师把握好美育与学科教育的关系，发挥美育对学科教育的推进作用，实现美育和学科教育的相互协调和共同发展。为了在学科教学中渗透美育，需要教师从以下几个方面着手：首先，教师要加强对教材的研究和分析，挖掘教材的审美因素，采用灵活多变的艺术形式，将教材中的美呈现给学生，通过向学生展示美、真、善，使学生形成对真、善、美的一体化的认识，并获得真、善、美的感受，进而在学科教学中实现以美辅德、以美益智、以美健学的目标。
教材中蕴含着丰富的美学元素，把艺术教育与学习教学进行有效的整合，可以起到事半功倍的作用。一方面，学科教学极大地丰富了美学的内涵，拓宽了美学表达的途径，并将美通过具体的事物体现出来，学科的教学提高了对美学的教育。另一方面，美学教育对学科的教学起到了积极促进的作用。首先实现了以美启智，极大地提高了学生的文化素质；其次以美育德，使学生的道德素质得到提升，另外，以美健体，在美育的推动下，学生积极地应对生活，加强了身体的训练和心理素质的提高，最终对学生的全面发展起到了促进作用。在审美的实践中，学生的审美能力也得到了相应的提高，可见，美育与学科教学的结合可以发挥两个方面的优势，做到优势互补共同发展。作为一种特殊的认识活动，学习离不开创造性，因此让艺术融入学习，可以为学生提供轻松的学习环境，处于美感的学习过程，在自由和谐的环境中取得良好的学习效果。可见，将美育与学科教学结合起来，不仅提高了学生对知识的掌握，还为学生创造了快乐，充分地发挥了学生的主观能动性。
教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能融于学生的生活。教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了研究生论文www.7ctime.com
他们智慧的花朵。
美的东西天生具有强大的吸引力，使人们产生愉悦的感觉，并且追求美是儿童发展的重要特点。因此，需要让学生在学习的过程中感受美，这就要求教师加强对课堂的设计，创设充满美感的教学情境，同时挖掘教材的美感因素，合理地组织课堂教论文导读：
学，最大限度地将美呈现给学生，推行愉乐教育，变苦学为乐学。愉乐教育又称快乐教育，它针对小学生年龄小，注意力不易集中、意志力较为薄弱的特点，通过创设愉快的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知，学习对学生已不再是一种外在的要求，而是成为一种美的享受，一种自身的精神需要。教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。著名艺术家罗丹说“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

三、美育渗透于实践活动中

通常来说，学生具有较强的好奇心和求知欲，因此教师应该在教学过程中充分利用学生的这一特点，合理地设置教学情境，设计悬念，调动学生的积极性，在学生的不断探索中发现蕴含其中的美，进而在感受美的同时，形成正确的审美观。这就需要从多方面进行努力：设计出精美、实用的活动计划、方案，使活动内容化抽象为具体，由静态变为动态；有目的地设计出新奇的内容，使学生产生强烈的兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的生活情景。学生长期耳濡目睹感受教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。这种由实践活动体验美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远的影响。在教学实践活动时教师要使学生在美的享受中，展开美的想象，受到美的教育，进行美的创造，因此，教师应努力提高审美修养，善于把学科知识中的审美因素、教师的人格光彩和审美化的教学氛围三者动态地结合起来，最大限度地发挥它们的综合效益，取得最好的教育效果。艺术教育与科学实践活动整合反映了这一教学的客观规律，它不仅是学科教学应遵循的，也是美育自身的发展方向和教育创新。
（作者单位 重庆市石柱县沙子镇小学校）