试议情境利用情境教学，提高初中思想品德课教学质量

论文导读：并且自己把它改编成简单的游戏剧本，同时组织表演，这样道理自然深刻而易懂。二、创设问题情境思想品德教学如果沦为强制的知识灌输和大道理讲解，那么其教学效果就很难实现，思想品德课要做到的就是让学生真正认同并理解老师所讲的，而问题情境的创设可以逐步引导学生去思考，学生自己导出答案，比教师直接告知他们应该怎样
摘 要：知识的学习都是从感官开始的，思想品德课要积极地利用情境教学法来唤起学生的情感体验，激起学生的学习兴趣和思考。通过教学实践谈谈应该如何利用情境教学来提高初中思想品德课的质量。
关键词：思想品德课；情境教学；课程质量
情境教学法是指教师通过创造出生动具体的场景，引起学生学习兴趣和注意的方法，思想品德课是一门对学生的日常行为和心理进行指导的课程，利用情境教学法可以为学生提供直观的生活化场景，帮助其更好地理解教材知识。
情境教学具有很好的体验功能，是教好思想品德课的重要平台。情境教学中，教师根据教材的内容并结合学生的心理和个性特点，创设出与教材内容和教学目标相契合的情境，让学生能够在特定的教学情境中进行真实的情感体验。这种从感官入手的方法可以有效激活学生的思维，提高他们参加教学活动的积极性，给学生不一样的感受。情境教学为学生提供一个开放性的探索空间，它给学生提供了一个自主学习的平台，有效提高学生的主体性，让学生成为课堂的主要参与者。
那么应该如何正确使用情境教学呢？

一、创造游戏情境

初中学生普遍喜欢趣味性强的游戏形式的活动，思想品德课的内容大多是涉及学生的日常生活的，教材中很多内容涉及的情境都是学生身边的事情，且容易形成游戏。笔者在思想品德教学中，努力做到课本内容与趣味性游戏整合，实践证明这种方法有较好的教学效果。在讲《诚信是金》的过程中，笔者为学生设计了一段小话剧，话剧是列宁打破花瓶的故事，由学生扮演不同的角色，让学生亲身体会列宁在打碎花瓶之后的心理变化及承认错误的勇气。话剧表演的游戏形式可以放慢知识的讲解节奏，让学生有足够的时间体会思想品德道理。同时，笔者还鼓励学生采集自己看到的有趣的思想品德故事，并且自己把它改编成简单的游戏剧本，同时组织表演，这样道理自然深刻而易懂。

二、创设问题情境

思想品德教学如果沦为强制的知识灌输和大道理讲解，那么其教学效果就很难实现，思想品德课要做到的就是让学生真正认同并理解老师所讲的，而问题情境的创设可以逐步引导学生去思考，学生自己导出答案，比教师直接告知他们应该怎样做更有意义。例如，在讲《我对谁负责 谁对我负责》时，笔者结合相关情景给学生提出了以下问题：小方面临哪些问题？这个问题应该由谁来解决？为什么？如果你是小方，你会怎样做？问题的循序渐进可以让学生由最初的教材理解进入到自我反思与思考中，教师的逐步引导，可以使教学目标逐渐明朗。

三、展现生活情境

“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我会理解”，这句话提示教师可以通过再现生活场景来激活学生潜在的情感储备，让处于萌芽中的情感体验得到深化。情感的产生往往是以认识和理解为前提的，感性材料的积累能够激发学生对实力的认识和对情感的体验，生活情境的创设可以引发学生的共鸣，使学生的体验更加深刻。
例如，在讲《礼貌显魅力》这一课时，笔者根据学生的实际生活，创设了一个学生上课“迟到”场景，在场景中分别有两个学生迟到，一个学生喊“报告”后进入，另外一个学生没有喊就走进课室，通过生活情景的导入，让学生分别表演不同角色，让学生自己分析应该采用哪种方式处理。通过简单的生活情境，学生可以深刻体会本节课的主题，知道礼貌的魅力所在，学会在日常生活中礼貌待人。教师在日常生活中要多地把教材知识与日常生活相联系，尽量多地使用生活情景来激起学生的反思与共鸣。

四、利用合作情境

合作情境教学中，教师可以将全班分成小组，以小组为单位来回答老师提出的问题或完成任务。合作情境可以实现有效的合作学习，在合作中，学生可以自由发表自己的见解并讲出自己在生活中的见闻，彼此相互交流、得出结论、共同分享合作得来的成果。这种合作方法可以让学生体会到竞争和合作气氛，提高小组成员的责任心和荣誉感，增强学生的合作意识和合作能力。
需要强调的是，情境教学只是思想品德教学的一个手段和辅助方法，不可为了游戏和热闹而进行情境教学。笔者见到不少情境教学内容设计过于复杂华丽，过于重视形式而轻视了内涵。也有的情境运用过多，使思想品德课堂变成了哗众取宠的课堂，浮躁空虚，学生的注意力都在玩游戏和听故事上，而真正的活动意义却不明确，这就要求教师控制情境教学素材，并重视在游戏过后的总结。
思想品德情境教学要讲究度，讲求情境创设时机和方法，注意论文导读：情境的多样性，利用情境给学生直观体验，激发学生真正的思考。参考文献：丁访文.情境创设在初中思想品德有效性教学中的运用.吉摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com林教育，2009.杨月秀.如何在初中思想品德课中运用情境教学.中学教学参考，2010.（作者单位广东省广州市第一一七中学）上一页12
情境的多样性，利用情境给学生直观体验，激发学生真正的思考。
参考文献：
丁访文.情境创设在初中思想品德有效性教学中的运用[J].吉摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
林教育，2009.
杨月秀.如何在初中思想品德课中运用情境教学[J].中学教学参考，2010.
（作者单位 广东省广州市第一一七中学）