研讨高效优化教学方式构建高效课堂站

论文导读：
摘 要：20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。初中科学课程是一门综合科学教育的入门课程，对于培养学生的科学素养、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。加强学生对科学的学习，有助于学生形成科学的态度和价值取向，促使学生用所学习的知识解决自身学习、生活、工作和社会中遇到的问题，在体现科学学习价值的过程中，也提高了学生的学习效率。
关键词：初中科学；探究意识；应用能力；分层教学
科学课程是学生学习科学的入门课程，它是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。但是，实际教学过程中，我们发现学生学习科学知识的热情并不高，他们发现不了学习的兴趣，没有探究的。因此，这就要求教师优化教学模式，激发学生的学习热情，为实现有效的科学课堂打下坚实的基础，最终使得学生得到更加全面的发展。

一、借助实验，培养学生的探究意识

科学作为一门集物理、化学、生物、地理等为一体的学科，有助于帮助学生理解一些抽象的理论知识。实验有助于推动科学的发展，实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲。教师可抓住学生好奇心强的特点，向学生提出一些问题，让学生带着问题进行思考和探索，将学生被动地求知转变成主动求学，进而提高科学课的效率。
例如：在学习“电流与电压和电阻的关系”时，源于：论文的写法www.7ctime.com
本节的重点难点问题是让学生能够熟练地掌握欧姆定律。因此，在教学过程中，我让学生以小组的形式进行试验，按照给定的电路图连接实物图，并将电压控制在2伏特，通过变换电阻的大小，记录下电流表中指针的位置，读出示数。之后让学生在这些数据中找出规律，找到电流I和电压U与电阻R之间的关系，加深学生对知识点的印象，让学生学会使用控制变量法进行学习，这样既提高了学生的学习效率，也调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的自学能力和动手操作能力。

二、联系生活实际，提高学生的应用能力

教学与生活的关系一直以来都是教育界关注的问题，教学回归生活一直是教师们努力的方向。所以，在授课的过程中，将生活情境与科学理论知识联系在一起，给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，发展科学探究所需要的能力，并增进对科学探究的理解。
例如：俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆，这就道出了生物的遗传作用，在学习“生物的遗传与变异”时，我向学生介绍了生活中常见的遗传现象，比如：单双眼皮、多指、慢性肾炎、唇裂等等都是遗传的，这样既可以集中学生的注意力，又可以提高课堂有效性，使学生掌握更多的科学知识。

三、对学生进行分层教学，促全体学生得到发展

对于初中阶段的学生来说，他们的好奇心强，喜欢动手，但是长时间的传统教学模式，使得学生的学习积极性较差，尤其是后进生，他们比较敏感，教师的歧视会让他们感到自己很没用，进而使得学生的自卑感比较严重。所以，在教学过程中，教师不能对学生一刀切、一概而论，要注意对学生进行分层教学，进行多元化评价，使学生在教师有差别的教学过程中，重新拾起学习的信心，使学生能够在教学过程中得到更好的发展。
例如：在学习的过程中教师可以针对学生不同的学习习惯，分层布置作业。基础好的学生可以完成除课本以外的拓展习题，对基础中等的学生让他们完成课本上要求的练习题就可以了，而对于基础较差的学生，教师不要强迫他们必须完成教材大纲要求的习题，只要完成一些基础性的、概念性的问题就可以。而且与此同时，教师要注意对学生进行多元化的评价，使学生能够在完成作业以及教师正确恰当的评价中获得学习的信心，既要让学习好的学生不能骄傲，又要使学习差的学生在教师的评价中获得学习的自信，找到学习的动机。最终使学生都能在教师设计的分层教学过程中，在自己原有的基础上得到一定程度的提高。

四、进行反思，完善教学方法

所谓反思，在教学中就是指教师和学生对自己的教学设计、对自己的学习成果进行思考。教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。而且，教师通过反思，可明确自己的不足之处，不断完善自己的教学方法和手段，为打造有效的课堂做准备。在教与学的过程中，学生也必须定期进行反思，反思自己对教师传授的知识点是否真的掌握了、理解了，是否能够将其用于实际，是否能独立完成作业等等，学生在思考中必须明确自己的优劣势，明确自己的方向，进而实现高效的科学课堂。
总之，科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。所以，教师要打造高效的科学课堂，充分发挥科学的作用，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
王光瑞.如何提高初中科学课堂的教学效率[J].教书育人：教师新概念，2012（5）.
胡俊昊.巧设情境，走向生活化的初中科学教学课堂[J].文理导航：下旬刊，2011（5）.
（作者单位 浙江省余姚市梨洲中学）