阐述汉字汉字与中华文化传播

论文导读：及汉文化相适应，汉字在长久的历史进程中有着与西方文字完全不同的发展规律及特殊的演进轨迹。形成自己独立特出的个性及恒久不灭的活力，成为中国文化的特殊载体及重要传播媒介。汉字本身是中华文化的体现。汉字字形蕴含着中华文化，书法是中华艺术一种体现方式。汉字作为中国文化的特殊载体，成为汉文化圈共同的文字基础。
[摘要]：汉字是中华文化的产物，是中国文化的特殊标志，承载着丰富而深厚的历史文化信息，具有不可替代的独特价值。对外汉字教学在中国文化的传播中有着重要的意义，学习汉字同时可以学习中华文化、了解中国人思维模式。在对外汉字教学中，将隐藏在汉字背后的造字理据与汉字文化揭示出来，不仅能增加汉字教学的形象性和趣味性，还有助于他们了解中华文化。
关键词：汉字；教学； 文化 ；传播.
当中国在以前所未有的开放度走向世界时，世界也向中国投来了更多关注的目光。随着中国经济快速发展和国际交往的增加，汉字应用价值的不断提升，越来越多的人意识到了学习汉字的重要性。全球掀起的“汉语热”、孔子学院的遍地开花不仅证明了汉语的魅力，更说明了中华文化的魅力。

一、汉字与中华文化的关系

汉字是中华文化的产物，文字是人类思想文化得以准确表达、储存、流传的载体，同人的思维、意识、观念有着本质的联系，而且也在根本上规定着民族思想文化的某种特性。汉字作为中华文化最基本的细胞，是中华文化极为重要的组成部分，有着悠久辉煌的历史和鲜明的民族特色。
汉字是中国文化的特殊标志，汉字的独特性使其成为中华文化的特殊载体及重要传播媒介。汉字是一种与拼音文字完全不同类型的文字系统，在人类文字发展历史中占有重要的地位和意义。与汉语及汉文化相适应，汉字在长久的历史进程中有着与西方文字完全不同的发展规律及特殊的演进轨迹。形成自己独立特出的个性及恒久不灭的活力，成为中国文化的特殊载体及重要传播媒介。
汉字本身是中华文化的体现。汉字字形蕴含着中华文化，书法是中华艺术一种体现方式。汉字作为中国文化的特殊载体，成为汉文化圈共同的文字基础。从形体构造言，以义构形、以形索义的构字特点及规律，使汉字字符既具有形象、象征性，又兼具高度抽象的符号功能。从其文化功能而言，汉字因字、词的某种一致性而具有蕴化新词的独特功能，其社会功能则形成中国古代独特的文言系统及文言经典。
汉字是记录汉语的书写符号系统，是一种文化符号，承载着丰富而深厚的历史文化信息，具有不可替代的独特价值。汉字作为一种历史悠久且具有表意特点的文字作为古人心理和思维活动的产物，其实在记录语言、传递概念的同时，也记录和传载了种种文化信息。作为一种具有表意特点的文字，汉字在其形义之间、音义之间，以及意义变异的联系中，常常折射出古代社会的某种文化信息。
如果忽略汉字丰富的文化内涵，割裂汉字与中华文化间的关系，使得字与字之间，字与词之间缺少内在的文化联系，这样汉字就变得更加难于理解和掌握。在许多欧美学生的眼中，汉字是如天书一般不可思议的符号，是一幅幅神秘的图画。由于缺少专门的汉字教学，留学生这种神秘化倾向往往很难破除，进而产生畏难情绪和厌学心理，这将会影响其汉语能力的进一步提高。

二、对外汉字教学在中华文化传播中的重要作用

对外汉字教学，是指以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语。
对外汉字教学作为对外汉语教学的重要组成部分，在中国文化的传播中有着重要的意义。学习汉字同时可以学习中华文化、了解中国人思维模式。历史上古老的汉字及文言经典一经传播到周边四邻国家便深刻影响了这些国家的文化。从中国的世界观看来，由汉字所载乃为事物的深层意义.随汉字而完全渗进四邻民族精神中去的正是这种意义。
中国、日本、韩国、越南、新加坡等国家和地区在思想文化、思维方式等方面的某共同性或相似性，在很大程度上确实是由汉字这一共同的文化根基决定的。汉字的传播开启了汉文化传播及儒学流布之门。综括观之，正是因了汉字的借用东亚四邻国家在文化精神、思维方式、道德观念、审美情趣、文学艺术等各方面都受到了一定程度的同化，甚至于在民风民俗、民间礼仪等方面各国都有相似、相同的地方。
“汉字文化圈”的形成是汉字文化发展并在中国境内外传播的结果。以汉字这一文化要素作为标志的“汉字文化圈”，是个真实的、富于弹性的、有着强劲生命力的人文地理区域和文化存在。

三、结合文化因素进行对外汉字教学的方法

事实上汉字是因它记录的词（语素）的意义而构形的。构形时选择什么形象，采用哪些摘自：毕业论论文导读：文学院，硕士，汉语言文字学，研究方向为海外教学。上一页12
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物件组合，或者要受到造字者和用字者文化环境和文化心理的影响。因而，汉字的原始构形理据中必然带有一定的文化信息。在对外汉语教学中，如果将这些隐藏在汉字背后的造字理据与汉字文化揭示出来，不仅能增加汉字教学的形象性和趣味性，加深留学生对汉字的进一步认识，同时还有助于他们理解、掌握汉字并了解中华文化。
对外汉字教学中与中国人交流时准确理解语言意义，避免理解偏差和误差。根据对外汉字教学对象的语言水平，选择合适的文化讲解，使文化讲解不超出学生的理解水平，不增加学生课堂学习的负担。按照汉字教学的需要，选择适量的文化讲解，不使文化讲解喧宾夺主。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联系等手段识记字形，以达到识字的目的。
在对外汉字教学入门阶段，学生接触象形字或会意字较多。可以利用这类汉字的特点，通过展示图片和汉字的甲骨文形象讲解汉字，必要时可以增加相应的文化知识的讲解。比如讲“山、日、月”这些字时可以手绘这些字表意的图画，让学生快速理解掌握。又如“册”字，形如根绳子将几片竹子穿在一起，这就是中国古代“书”的形象。在造纸术发明之前，中国古人书写在竹片上，称之为“竹简”。“罄竹难书”反映出古代以竹子作为书写材料的事实。在汉字教学初期，教师可以充分利用独体字的特点，适当地结合汉字中的文化因索进行教学，这样做既能使学生在初期快速地记住汉字，又能达到文化传播的目的。
随着学习的深入，学生还要进一步学习会意、形声字。对于会意字，可以拆分汉字，通过析形释义的方法，结合文化因素，讲解字义。比如“明”，白天有日，夜晚有月，谓之“明”。又如“家”字字形的上而代表“房了”，下面代表“猪”，这说明中国古代也非常重视畜牧业，家里有猪意味着生活富足、舒适。而对于形声字，则可通过归纳声旁义类的方法，帮助学生理解这类字的相关意思。
汉字教学到一定阶段，学生已掌握了一定的汉字，但他们往往会遇到这样的问题：在个句子中，虽然每个汉字都认识，但不明白整句话的意思。这种现象与汉字形多义的特点有关。因此，当汉字教学到了一定阶段后，教师应该突破单字教学的模式，有针对性地进行一定的联想，对汉字不同的意思进行必要的讲解，利用已学过的汉字，组词造句，加深学生对汉字在不同语境下的意义的理解。这一阶段，为了帮助学生理解并掌握汉字的不同意例如讲到“酒”时，可以适当增加相关文化知识，讲解我国的酒文化，重点介绍我国酒的种类、产地、香型等知识，还可以介绍中国人在祭祀、节日、宴会中不同场合与酒有关的礼仪。
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周健.汉字教学理论和方法.[M].北京：北京大学出版社，2007年.
[3]周淑敏.快乐汉字.[M].北京：中国文史出版社，2006年.
作者简介：李 丹（1982- ），女（汉族），湖北武汉，湖北大学文学院，硕士，汉语言文字学， 研究方向为海外教学。