简谈朗读语文教学中如何培养学生良好朗读能力任务书

论文导读：，文章结构，完成于作者提出问题、分析问题、解决问题的过程之中。这一过程是有层次、有步骤地进行的，它与作者的思想认识过程是一致的。所以，朗读时要从文章中理出作者思想律动的红线，把握这根红线，就抓住了作者思想感情运动的线索和轨迹了。

三、朗读技巧训练的关键是要把握情感基调，选准训练要点所谓朗读技巧，就是对

摘 要：朗读能力是语文教学中一个历久弥新的话题。重视朗读训练已成为众多语文老师的共识，朗读技巧研究已成了语文教学理论和实践的热点。朗读能力在语文教学中有着非常重要的意义，语文教学的首要任务就是培养学生具有良好的朗读能力。
关键词：语文教学 朗读能力 培养
朗读就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗读是口语交际的一种重要形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。因此，作为一名语文老师，在语文教学中要重视培养学生良好的朗读能力。下面，我就如何加强学生朗读能力的培养谈几点认识和体会。

一、朗读能力培养的基础是要教学生读准字音，扫除障碍

中国的语言文字包罗万象，汉字有读音、语音、异读音、多音多义字的区别，比较复杂，还有一些姓名、古代国名、地名等专有名词常常有特别的念法，一不注意就难免出错。与阅读不同的是，朗读需要一个字一个字地按顺序进行，只要有一个字不认识、读时发生疑惑，朗读过程就会中断。如果这个中断是发生在被朗读文章的主要内容上，那势必会影响学生对文章内容、思想的正确把握。因此，读准字音，有助于提高朗读的准确性、庄重性、流畅性。

二、朗读能力提高的前提是要明确文章立意，理清文章结构

俗话说：“提纲挈领”、“擒贼擒王”，意思是说，做事情要抓住要领和关键，这样，解决问题时才能起到事半功倍的效果。我们知道，朗读是运用有声语言把作者的思想感情传达给听众的。理解作品应该是朗读第一步，其次才是寻求适当的表达方法问题。只有先理解了作品，表达才有了坚实可靠的基础；只有先透彻地理解了作品内容，才谈得上正确而完美的表达。理解作品时，什么又是最主要的工作呢？当然是明了作者为什么要写这篇文章的目的是最主要的，也就是说，要明确文章的立意所在。
与此同时，我们在教学生朗读时还应该做到言之有序，即要理清结构。文章结构的基础是思想的发展过程，是一连串思想发展的轨迹。以一篇论说文为例，文章结构，完成于作者提出问题、分析问题、解决问题的过程之中。这一过程是有层次、有步骤地进行的，它与作者的思想认识过程是一致的。所以，朗读时要从文章中理出作者思想律动的红线，把握这根红线，就抓住了作者思想感情运动的线索和轨迹了。

三、朗读技巧训练的关键是要把握情感基调，选准训练要点

所谓朗读技巧，就是对不同文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和应用。如今，我们的课堂上已经是书声朗朗，停顿、重音、语气等朗读技巧会经常从教师的口中“飞出”，成为学生耳熟能详的词语。然而，反思我们的朗读教学，教师对朗读技巧的指导缺乏科学的方法，导致我们的学生拿到一篇美文却“无从下口”。
该如何进行朗读技巧的训练呢？笔者以为，可以从以下几点入手：

(一)把握情感基调加强训练

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个学生都是一个鲜活的个体，他们由于知识经验、情感体验、思维水平等的不同，对同一篇文章的理解也不尽相同，在朗读技巧的运用上肯定也不尽相同。《十三岁的际遇》最后一个部分中有这样一段小诗：“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”这首诗中的“我是不系之舟！”承载着太多太多的感情！是用缓慢的语速、低低的语调读出田晓菲将要离开给她太多回忆的校园时的痛苦，还是用坚定的语气表现出田晓菲为了实现自己的人生理想一定要离开时的坚决？不同的学生有不同的理解，或者正确的讲这两种情况都有，那么不同的学生就会出现不一样的朗读方式。因此，教师在朗读技巧的训练上不能寻求千篇一律，应该尊重学生独特的感受、体验和理解，允许学生在技巧的运用上有所不同，让学生在积极的思维和情感活动中获得启迪，加深对文本的理解，并运用朗读技巧表现出来。

(二)选准训练点进行训练

学生比较容易理解语气的轻重、语调的高低、节奏的快慢等基本的朗读技巧，可对于停顿、重音等，有些学生却很难做到。这就要求教师从实际出发，引导学生领会表达技巧的用途。《嫩绿的芽儿论文导读：养，也要重视发音训练、语流训练、语调训练。只有这样，才能把朗读教学搞好，逐步提高学生的语文素养和语文能力。上一页12
》中有这样几句“发展你自己，贡献你自己，牺牲你自己”，在引导学生个别读后，让几位学生速读，在反复读中，学生很容易就能理解诗人寄托在诗歌中的对青年人的要求和期望。诗人借助花儿的生长来比喻人的成长，因此，花儿不同阶段的变化就是诗人对不同阶段的青年人的要求。理解了这层意思以后，学生自然就能准确把握其中“发展”、“贡献”、“牺牲”应该是朗读的重音所在。教师在反复的训练当中有意识地强调会让学生在潜移默化中掌握朗读的重音和停顿技巧。
摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
总而言之，学生朗读能力的培养是一个系统工程，朗读是一门口耳相传的技巧，不能单纯地讲理论、讲方法，而要重示范、重练习。教师在朗读教学的过程中，既要重视学生对文章感悟能力的培养，也要重视发音训练、语流训练、语调训练。只有这样，才能把朗读教学搞好，逐步提高学生的语文素养和语文能力。