谈谈浅谈如何培养高中生化学阅读能力
最后更新时间：2024-03-08
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论文导读：
在化学教学中，有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，并传授有效的阅读学习策略，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。本文就中学化学教学中如何培养学生的阅读能力谈一点体会。
1 概念方面的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面：
1.1 概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
1.2 化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。
1.2.1 化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。例如溶解度概念的教学，就应引导学生字斟句酌地读，明确溶解度概念的条件：在一定温度下；标准：在100克溶剂中；状态：溶液呈饱和状态；单位：克。又如可逆反应概念的教学，通过阅读教材，进一步理解可逆反应是指必须在相同条件下，能同时向两个方向进行的反应，像氢气点燃生成水的反应和电解水的反应就不是可逆反应。再如化学平衡状态概念的教学，通过阅读教材，进一步理解化学平衡状态的概念，并归纳出化学平衡状态的三个特征——“动、定、变”。
1.2.2 概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。例如混合物和化合物的教学，学生很容易混淆，将单质和化合物与纯净物和混合物的划分标准混为一谈，只有通过比较，才能加深对混合物和化合物的认识。另外，同位素和同素异形体，同系物和同分异构体概念的教学，也只有通过比较，才能加深对概念的认识。
1.2.3 概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。例如元素符号和化学式书写的教学，学生通常将金属锰（Mn）的元素符号写成MN，将金属钠（Na）的元素符号写成NA，将氯化钠的化学式写成ClNa等等，只有通过阅读相关教材，才能加深对概念的认识，掌握正确的书写方法。
2 图形的阅读指导
2.1 对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。例如原子结构的教学，可利用下面的图表，便于学生理解原子的结构。
2.2 对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：①实验内容；②实验所需要的仪器和药品；③实验装置图的原理；④实验要求的条件；⑤推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著、但非常重要的细节和特征。
2.3 对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，知道在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。例如在解答有关溶解度曲线的习题时，只有了解了图上的点、线、面的化学意义，才能正确解题。如下图为A、B、C三种物质的溶解度曲线。①溶解度受温度影响最大的是 。②将三种物质相同质量的饱和溶液分别从t3℃降到t1℃时，析出晶体最多的是 ，没有晶体析出的是 。③在t1℃时，A、B、C三种物质的溶解度由小到大的顺序是 。④在t3℃时，50克水中最多可溶解A物质 克，它的质量百分比浓度是 。解答这类习题时，首先必须搞清楚图中A、B、C三根曲线及图中P、M、N三个点所示的意义，不然就无法正确解答。
3 数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据论文导读：
的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：①看数据的大小。②看数据之间有没有内在联系。例如高一教材第三章第四节《燃料的充分利用》一节中，有这样表格：
通过学生阅读、比较，引导学生从能源的充分利用和环境保护的角度去选择能源，同时也要注意节约能源。
化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。
在各类阅读教学过程中，本人认为应特别注意以下几点：①做出简要的标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句源于：论文致谢范文www.7ctime.com
等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。②控制阅读的时间和节奏。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏，对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容，节奏应当明快，速度可适当加快；对抽象费解的内容，节奏则应当重缓，速度可适当放慢。③阅读中注重思考。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
在化学教学中，有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，并传授有效的阅读学习策略，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。本文就中学化学教学中如何培养学生的阅读能力谈一点体会。
1 概念方面的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面：
1.1 概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
1.2 化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。
1.2.1 化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。例如溶解度概念的教学，就应引导学生字斟句酌地读，明确溶解度概念的条件：在一定温度下；标准：在100克溶剂中；状态：溶液呈饱和状态；单位：克。又如可逆反应概念的教学，通过阅读教材，进一步理解可逆反应是指必须在相同条件下，能同时向两个方向进行的反应，像氢气点燃生成水的反应和电解水的反应就不是可逆反应。再如化学平衡状态概念的教学，通过阅读教材，进一步理解化学平衡状态的概念，并归纳出化学平衡状态的三个特征——“动、定、变”。
1.2.2 概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。例如混合物和化合物的教学，学生很容易混淆，将单质和化合物与纯净物和混合物的划分标准混为一谈，只有通过比较，才能加深对混合物和化合物的认识。另外，同位素和同素异形体，同系物和同分异构体概念的教学，也只有通过比较，才能加深对概念的认识。
1.2.3 概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。例如元素符号和化学式书写的教学，学生通常将金属锰（Mn）的元素符号写成MN，将金属钠（Na）的元素符号写成NA，将氯化钠的化学式写成ClNa等等，只有通过阅读相关教材，才能加深对概念的认识，掌握正确的书写方法。
2 图形的阅读指导
2.1 对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。例如原子结构的教学，可利用下面的图表，便于学生理解原子的结构。
2.2 对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：①实验内容；②实验所需要的仪器和药品；③实验装置图的原理；④实验要求的条件；⑤推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著、但非常重要的细节和特征。
2.3 对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，知道在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。例如在解答有关溶解度曲线的习题时，只有了解了图上的点、线、面的化学意义，才能正确解题。如下图为A、B、C三种物质的溶解度曲线。①溶解度受温度影响最大的是 。②将三种物质相同质量的饱和溶液分别从t3℃降到t1℃时，析出晶体最多的是 ，没有晶体析出的是 。③在t1℃时，A、B、C三种物质的溶解度由小到大的顺序是 。④在t3℃时，50克水中最多可溶解A物质 克，它的质量百分比浓度是 。解答这类习题时，首先必须搞清楚图中A、B、C三根曲线及图中P、M、N三个点所示的意义，不然就无法正确解答。
3 数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据论文导读：
的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：①看数据的大小。②看数据之间有没有内在联系。例如高一教材第三章第四节《燃料的充分利用》一节中，有这样表格：
通过学生阅读、比较，引导学生从能源的充分利用和环境保护的角度去选择能源，同时也要注意节约能源。
化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。
在各类阅读教学过程中，本人认为应特别注意以下几点：①做出简要的标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句源于：论文致谢范文www.7ctime.com
等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。②控制阅读的时间和节奏。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏，对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容，节奏应当明快，速度可适当加快；对抽象费解的内容，节奏则应当重缓，速度可适当放慢。③阅读中注重思考。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。