阐述电化教育新课程背景下中学电化教育

论文导读：
如何加强学校电化教育，首先要科学地确定它在学校教育整体中的位置。在新课程改革不断深化之时，认真地探讨电化教育在学校教育整体中的位置具有极其重要的意义。
—、电化教育是现代学校教育的基本要素
教育是由教师与学生互动构成的一种特殊的社会活动。这种活动是应一定的社会经济与政治的需求而确立起来的。教师遵循一定的指导原则和目的要求、依赖一定的设施，借助一定的教育技术，向学生传授科学文化知识与技能，发展智力与体力，培养学生良好的思想 品德与行为习惯。教育由教师、学生、教育的指导原则与教育目标、教育设施、教育内容、教育方式、方法和手段等诸要素构成。教育的诸要素不是孤立平行存在的，而是按照一定的方 式排列组合构成的统一体。在这个统一体中，各个要素自身的质和诸要素排列的方式以及 相互联系、相互作用形成的合力，决定学校教育整体的质。
现代教育以社会大生产为其立足点和出发点，面对篷勃发展、日新月异的科学技术，力求适应不断发展的社会经济与政治，并适应科学技术的发展。因此，现代教育十分注重教育 整体结构的合理化与层次性；注重教育的整体优化，教育与生产劳动相结合，人的全面发展 和个性的和谐发展；强调学习和掌握知识结构，开发智力，培养能力；重视教师的主导作用和 学生的主体作用；重视教育信息的双向和多向传递，课内外、校内外教育的结合，发展快乐教育，减轻学生负担。做到这些既要有高水平的教师，又要靠先进的教育技术。教师的水平直接影响着教育指导原则与目标耍求的贯彻落实，而教师水平的发挥与提高 则受教育技术的影响和制约，教育技术的发展对教育的现代化起重要的作用。
电化教育是现代教育技术的重要组成部分，它具有新时代的特征。电化教育既可以扩展教育的规模，又可以增进教育的深度；既可以创设有利的教学环境，提供丰富的形声化的教学内容，又可以激发学生的情感，促进学生思维的发展。电化教育既适用于智育、体育、美育，又适用于德育、劳动技术教育；既适用于课堂教学，又适用于课外教育、个别化教育；既可以辅助于教，又能辅助于学。电化教育是现代学校教育的基本要素之

一、办现代化的学校必须 注重电化教源于：电大毕业论文www.7ctime.com

育的发展。

二、电化教育是优化教学过程的重要手段

实现教育目标的主要途径是教学。教学是多级类、多层次的重合结构。它既是传播与接受社会信息，引导学生获得认识的过程，又是促进学生的生理素质与心理耍素统一发展的过程，也是运用教育资源产出生产能力的过程。这个过程的优化表现为适合教学内容特点， 符合学生实际，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性。
学校教学的过程是由教师、学生、教材、教法、教学手段等诸要素构成的。教学过程的优化不仅在于教学过程诸要素自身质的提高，而且在于诸要素相互联结的合理性，即结构的优化。因此，电化教育必须寓于教学系统中和谐发展，融于教学过程中适情、适宜、适度地展开。
电化教育是新生事物，在它还没有被更多的人所深刻认识和熟练掌握之前，我们把它“拿出来”，作为专项去研究、宣传、提倡，专门组织“电教实验课”、“电化教学研究”、“电化教育评估”等是完全必要的，但是，我们从思想上必须明确，“拿出来”是为了“融进去”，只有“融进去”才有生命力。
回顾教育发展史，各类教育媒体从它的出现到普及都有一个“拿出来”与“融进去，的过程。最初使用的文字教材、黑板、粉笔、挂图、实验教具等，如今，之所以能够扎根于教学之中，究其原因就是经过许多年的努力，它们已经“就位”融于教学过程中。
现在我们要将学校电化教育引向深入，必须使电化教育“就位”融于教学过程中。要在教学总体设计、实施与评估各环节中，设计、实施与评估电化教育，避免“另起炉灶”。电化教育要与教学诸要素有机结合，形成相互依存、相互制约、相互作用、相互渗透的辨证统一体， 避免“两张皮”。各种电教手段要恰当结合，摆位得当，形成合力，避免简单相加“搞拼盘”。 只有在“融化”与“融合”上下功夫，电教才能深化。

三、电化教育是深化教育改革的有力工具

电化教育是现代科学技术在教育教学中的应用，开展电化教育不仅是学校教育现代化的标志之一，是深化教育改苹的内容之一，而且还是实现学校教育现代化的措施之一，是深 化学校教育改革的有力工具。教育改革是整体性的举论文导读：整体优化服务中充分发挥作用。上一页12
措，教育整体改革与每一个单科、单项 改革都离不开教育技术的改善与更新，都需要电化教育程度不同的参与配合。电化教育自 身的质和参与的程度对整体或单项改革有一定的影响，有时起重要的甚至决定性的作用。
根据学校各项教育改革的需要而开展的电化教育，要自觉地加入教改“大合唱”，主动参 与配合整体性或单科、单项教改实验，为各项教改献力，为教育教学服务。
电化教育属现代教育范畴，开展电化教育必须自觉地贯彻和体现现代教育思想。电化教育是现代化的教育方式和手段，但是，并不是说开展电化教育就等于教育现代化。把电化 教育封闭于狭小的世界里，脱离社会的政治、经济和科学技术的发展；运用电教手段搞“满堂 灌”、“填鸭式”教学 ，引导学生死记硬背，加重课业负担，片面追求升学率；用电化教育替代教 师的主导作用，削弱学生思维和能力培养等现象，在历史和现实中都程度不同的存在，这与发展电化教育的根本宗旨相背离，应当引起我们的注意。
教育方式与教学手段的改革不同于其他单项教育的改革，有其特殊性。它涉及的面较宽，继承性较强。从历史上看，每次教育方式与教学手段的改革，都不仅是广泛地采用新的技术手段进行教学，而且是继承和改革了原有的技术手段，提高了水平。电化教学方式、手段与传统的教育方式、教学手段并存，被此相结合、相补充、相配套，这是历史的必然。任何以电化教育革传统教学之命，以电教方式与手段概全教学手段的观点和做法都是不妥的。
新课程中电化教育在学校教育整体中占有更重要位置，我们应当从新的高度上来认识电化教育，在确立教育整体意识时，强调电教意识，把发展电化教育纳入总体规划，贯于日常工作之中，使各项 教育中有电教，让电教在促进教育改革和为学校教育的整体优化服务中充分发挥作用。