探讨作文培养认识能力提高作文水平设计

论文导读：
【摘要】学生的认识能力对学生的作文水平有至关重要的作用。学生的认识能力水平提高了，写作的内容才有一定的深度和广度。培养学生的认识能力，首先必须抓好学生的学习。其次培养学生的认识能力，还要抓好观察能力的培养。再次培养学生的认识能力，还必须使学生具备优良的思维品质。
【关键词】认识能力 作文能力
作文是一项创造性的活动，是对学生谋篇布局、遣词造句、运用文字表达自己思想情感的综合训练。
学生的作文，究其实质，是由事物到感知，再由感知到表达的双重转化。第一重转化是由学生对现实生活所见所闻有所感受认识；第二重转化是学生将心里的感受认识通过文字表达出来。很明显，在这双重的转化过程中，学生的认识是一个相当重要的环节。学生的作文能力，实质上就是学生对现实生活见闻的认识能力以及表达自己对现实生活见闻认识的能力。因此，认识能力的高低就决定了作文水平的高低。所谓认识能力，指的是学生以一定的世界观及方法论，去观察、分析、认识与判断事物的能力。其中包括观察能力和思维能力。
在教学中，我们的作文教学往往重视对学生进行作文技巧的传授，而淡化了对学生认识能力的培养。在作文指导中，往往强调学生重视审题立意，而忽视引导学生如何从生活中挖掘主题。在作文指导中教师常常是讲了很多的写作技巧，以致学生以为作文能力的提高就是表达技巧能力的提高。这样往往导致学生的作文构思单一，认识水平低下，思想内容空洞。写记叙文，内容总是那几件事情；写说明文，由于对事物的认识不够而无从下手；写议论文，由于对事物缺乏深刻的理解而泛泛其谈。我们的作文教学，如果不从提高学生的认识能力入手，那不仅会影响学生的作文质量，而且必将影响学生的思想水平的提高。所以，要想提高学生的作文水平就应当努力提高学生的认识能力。积极促使学生的认识能力与表达能力同步前进。认识能力的形成和发展，与学生的知识理论水平、生活经历和思维方式有着密切的关系。

1.培养学生的认识能力

1.1 必须抓好学生的学习以提高学生的知识理论水平

学生除了课堂上认真吸收老师传授的知识外，还要向书本学习，向生活学习，不断完善自己的知识结构。课外阅读，不仅仅限于作文选之类的书刊，还要通过阅读各类书刊，扩大自己的知识面。研究表明：中学生的知识大部分来自书本，所以有选择的读好书，多读书，学生才能提高自己的知识水平，才能加深自己对生活的体验，才能加强自身的思想理论修养。一个人的修养，是培养认识能力的前提和条件。只有加强修养，才能举一反

三、触类旁通，才能有敏锐的观察能力和良好的思维能力，从而准确而深刻地认识事物。

1.2 培养学生源于：毕业论文www.7ctime.com

的认识能力，应当重视培养学生的观察能力
唯有认真仔细的观察，学生才能在纷繁复杂的生活中捕捉到写作的灵感。作文是观察的整理和提高。观察既有利于学生的思想水平的提高，也有利于学生认识事物能力的提高，又可以为学生的作文积累提高取之不尽，用之不完的素材。所以，不能把观察一味地认为是为了寻找作文材料，为作文而观察。观察是一种有目的、有计划的活动。良好的观察力，应该具有目的性、客观性、准确性、敏锐性、创造性，也只有具备这些良好的观察品质，作文的内容的真实性、思想的深刻性、描述的生动性、形式的新颖性，才能成为可能。在作文中，培养学生的观察力，必须做到以下几点：

1.2.1 要有明确的观察目的

没有明确的目的，观察的效果往往收效甚微。比如去旅游，如果只是为了散散心，看完一路风景之后回到家，往往就忘得一干二净，顶多也不过留下大概轮廓，具体的就说不清楚。平常我们去参观苏州园林，回来之后，只知道那里有很多假山池沼树林及亭台轩榭。那里的风景很好，但要提起笔来去写，却又无从写起。究其因，就是参观时只是看看而已。而初中课文《苏州园林》的作者叶圣陶能将苏州园林介绍得那么生动形象，一方面缘于他是作家，但更重要的是缘于他去参观时有明确的目的。当然教师还要明确的告诉学生，观察的目的，是为了更好地认识事物、认识人生、认识社会，而不仅仅是为了作文。

1.2.2 要交给学生根据不同的观察目的、任务，选择不同的观察方式、方法及观察顺序

要求在观察中提出问题、分析问题，同时养成边观察边思考边比较的习惯，教会学生做好观察笔记、分析和总结。比如写说明文论文导读：的有心人，培养学生的观察兴趣，加强学生的观察锻炼处处留心皆学问，比如：许多商店的广告，商店的名字，商店的装饰，只要认真观察、琢磨，都将获益多多。1.3培养学生的认识能力还必须使学生具备优良的思维品质，即思维的条理性、敏捷性、广阔性、深刻性、独创性，思维应当在观察的基础上进行，因为思维是人脑对客观事物的
《介绍我的房子》可以引导学生思考：从什么方位写起（注意顺序问题），房子的结构布局为什么是这样，与邻居相比有什么不同。与邻居的相比，有什么优缺点。

1.2.3 做好观察对象有关知识的准备

没有理论知识的观察是肤浅的；有理论指导的观察才能有深刻的认识。比如学游泳，看了与游泳相关的理论知识后，再去观察游泳的具体动作，认识就深刻了。
1.2.4 要教导学生树立观察意识，做生活的有心人，培养学生的观察兴趣，加强学生的观察锻炼
处处留心皆学问，比如：许多商店的广告，商店的名字，商店的装饰，只要认真观察、琢磨，都将获益多多。

1.3 培养学生的认识能力

还必须使学生具备优良的思维品质，即思维的条理性、敏捷性、广阔性、深刻性、独创性，思维应当在观察的基础上进行，因为思维是人脑对客观事物的概括的反应。思维的过程是通过分析、综合、比较、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动来实现的。作文中培养学生的思维能力要做到以下几点：

1.3.1 在审题立意时，训练学生的分析判断能力、抽象思维能力

审题，就是让学生判断作文的文体、范围、重点、立意，就是对原材料进行分析，确定和提炼文章的中心思想。要想达到立意的正确、深刻、新颖，就需要运用抽象思维。比如，要求学生完成下面的作文：生活中总有我们铭记的日子，正是在“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题，写一篇文章。教师通过审题立意的指导，要让学生认识到：（1）在审题上，主人公应是“我们”，不是“我”。因而“这一天”不仅是“我”需要铭记的，而且是“我们”都应该铭记的，自己是在“这一天”中与大家共同度过的。
（2）题目中给出的“一天”的范围，关键在于“记住”。这个题目立足点就在于关键时刻的某种变化影响了自己，当然是有意义的变化。“这一天”会让我们的生命更加丰富，会让我们的认识有了质的飞跃。这就不是一般层面上的意义，需要上升到中学生能到达的认识价值观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息。于是，无论是从“从清晨到日暮”一整天活动，还是“某一时刻”，凡是属于“不同寻常”“不同凡响”的事都可以入题，写出为什么值得“铭记”以致如何铭记就可以了。诸如离队那天珍藏的红领巾与誓言，听某次报告大家激动的讨论与体会，大家摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
听到老师谆谆的教导等等。关键是“铭记”内容必须是清楚而且精彩。
（3）把握“这一天”的意义，题目前面的提示为作文设立了一个框，要“不同凡响”。从一件寻常的事情中，看出“不同凡响”的意义。

2.激发学生的求知欲，调度学生作文的积极性和主动性

教师发现学生作文写得好，应及时鼓励，或者张贴出来，或者当成范文在班上点评，这样往往会大大提高学生的写作，激发学生的写作积极性。给学生一个亮点，就给学生撑起一片蓝天。

3、提高学生的语言表达能力

思维活动的工具是语言。语言的文字表达则是作文，作文离不开语言。学生的语言活动越丰富，思维就会越开阔、越深刻。教师培养学生的语言表达能力，可以利用课前三分钟，安排学生轮流演讲。学生演讲内容由学生自己选择，这样长期坚持下来，不但能提高学生的语言表达能力，而且也能提高的素材积累。
4、在选材剪裁中，训练学生的比较、综合能力，也就是思维的具体化。选材时，如果可选的材料比较多，就要进一步进行比较，然后选取最典型的材料；剪裁时，就要把材料的各部分、各方面进行整合，这便是综合。
5、确定篇章结构，即对文章各部分的组织安排，需要思维的系统化。结构的严谨、上下文的连贯、首尾的照应、提纲的编写，都离不开思维的系统化。
6、在整个写作过程中，学会形象思维，即运用已有的表象，把思维形象化或建立一个新的形象。实际上，写作的过程中的思维活动是不能截然分开的，只是各个阶段的侧重点不同。
总之，认识能力是作文能力重要组成部分，也只有加强认识人力的培养，才能提高学生的作文水平。
参考文献
《作文教学》《叶圣陶语文教育论集》《语文教学参考》《于漪语文教育论》《学海探究》《语文教学通讯》《教育心理学》